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文章來源:中國教育報
老師,您的班上有沒有這樣的學(xué)生:表現(xiàn)平平,似乎不需要特殊的表揚,也沒什么值得批評。在學(xué)生堆兒里沒人佩服他們,但他們隨和安靜不惹事兒,所以也沒人歧視欺負他們。至于成績,也是在榜單中部“晃悠”,上下不出十名,不突出也不“拖后腿”,甚至穩(wěn)穩(wěn)的就是班級平均分。
沒錯,他們就是一個班級里的“中等生”。
這些在學(xué)校可能被忽視的學(xué)生,他們的世界是怎么樣的?家有“中等生”,家長應(yīng)該給予他們怎樣的關(guān)心?
心理老師講故事:乖乖女突然不愿上學(xué),問題出在哪?
最近,一位曾做過六年中學(xué)心理教師的張麗麗講述了自己職業(yè)生涯中遇到的一個故事,并由此呼吁老師、家長,要多多關(guān)注那個需要關(guān)心卻又最容易被忽視的“中等生”群體:
突然不上學(xué)的乖乖女
一個女孩上高一,16歲,是班里的中等生,還擔(dān)任著某個學(xué)科的課代表。她平凡但乖巧,是個讓老師和家長省心的孩子??墒峭蝗挥幸惶?,她宣布不再上學(xué)了。沒有先兆,沒有意外事件,所有人都覺得如雷轟頂,無法理解。老師、家長、同學(xué)各方動員都無濟于事,折騰了一個月,只好休學(xué)。
張老師作為心理老師有機會介入這個事件,在和家長的不斷溝通(孩子已經(jīng)拒絕溝通)當(dāng)中,慢慢發(fā)現(xiàn)這個孩子的苦。她拒絕談話,只和媽媽以信件交流,在信中,這個孩子的痛苦可以追溯到她上小學(xué)時,她經(jīng)歷了父母不和,轉(zhuǎn)學(xué)不適應(yīng),學(xué)習(xí)困難,和同學(xué)相處的問題……而最讓她痛苦的是在茫茫的人生前路中看不到希望。
所有人都認為她乖巧懂事,所以沒人跟她認真談過人生應(yīng)該怎樣過才精彩。她也不知道自己上學(xué)、找個好工作,結(jié)婚生子有何快樂?遺憾的是,她把這些都悶在心里,沒有人知道。她懂事了很多年,知道父母不易,老師是為她好,所以她選擇不說。
“中等生”需要的自我認同,我們關(guān)注過嗎?
張老師認為,青春期的孩子正處于特別的時期,敏感、細膩,情緒不穩(wěn)定,需要自我認同和情感支持。他們非常在乎自我評價,希望探討生命的價值。如果長期缺乏自我認同,對敏感年齡的孩子來說著實是一種打擊。
所以,無論是老師還是家長,除了“兩頭”的孩子,也要多關(guān)注那些平凡的孩子,他們是最容易被忽視的群體。
學(xué)生講述:成為“中等生”是什么感覺
關(guān)于尷尬:老師總是記不住我的名字
處在中等生的位置,孩子受到的關(guān)注度就少了許多,班里學(xué)生一多,被點到名字的幾率也就會變小。
網(wǎng)友史峰說,當(dāng)年上學(xué)時,老師在班里分了許多小組,每個小組有三個成員:分別是優(yōu)秀生、中等生和差生各一人。他是七組的中等生。在這個小組里優(yōu)秀生許文迪是“領(lǐng)頭羊”,差生劉玉亮是“改造對象”,但他不知道自己在這個小組里有什么“頭銜”,不知道能做什么?
有一次,要出校門去配眼鏡,史峰到辦公室找老師開張“出門條”。老師抬頭看了看他,然后捏著筆遲遲不寫,然后再看看他,再低頭想一想。好大一會兒,史峰才明白過來:老師一定是忘記了自己的名字了。
關(guān)于期望:多想老師也跟我多說說話
其實,中等生們也希望能跟老師多多交流。有網(wǎng)友發(fā)出了這樣的疑問,“老師、家長一般都愿意跟優(yōu)秀生談學(xué)習(xí)成績,遇到差生也能督促他們遵守紀律,可是跟中等生能說點兒啥呢?”
有網(wǎng)友也有這樣的困惑:他被老師安排與優(yōu)秀生和班里公認的“淘氣包”一起打掃衛(wèi)生。老師先和優(yōu)秀生一起擦玻璃,一邊擦玻璃一邊談學(xué)習(xí)的事,談到高興處就開懷大笑。過了一會兒,老師又幫著“淘氣包”掃地,一邊掃地一邊談遵守紀律的問題。他在一旁拎著垃圾,也想湊上前去跟老師說些什么,可是卻沒有話題和引子。
事實上,中等生們“也希望與老師一起聊一會兒,也盼著老師給我起個外號,或是拍拍我肩膀。”
關(guān)于表現(xiàn):多鼓勵我,說不定我可以更好呢
網(wǎng)友史峰說,老師給優(yōu)秀生許文迪起了一個外號叫“大腦袋”。說許文迪腦袋大,聰明,腦袋里裝的知識就多。你還說許文迪以后憑著“大腦袋”能成名成家,“說得許文迪美滋滋的?!庇终f差生劉玉亮是個“頑皮毛毛蟲子”,鼓勵他,“祝你變成‘蛹’,然后再蛻變成討人喜歡的蝴蝶。不過,現(xiàn)在離要求還差著一截呢,以后要認真學(xué)習(xí),好好遵守紀律。你小子將來也不簡單。”可是,老師唯獨沒有鼓勵自己。
老師就像一個班級中的“大家長”,孩子在父母面前希望得到怎樣的照料和鼓勵,其實相應(yīng)的也希望從老師那里得到怎樣的關(guān)注。中等生也不例外。對許多中等生來說,多一點鼓勵,多一點認可,或許他們更有進步的動力。
關(guān)注中等生,老師應(yīng)該怎么做
在廣大的學(xué)生群體中,一種“橄欖型”的格局特征不容忽視,班主任往往有意識地把精力與時間投入在占班級1/4的優(yōu)等生和1/4的差等生,而處于中間地帶的1/2的中等生則處于游離與尷尬的狀態(tài)。
老師為什么會忽視中等生?
跟優(yōu)等生比,沒有太多可圈可點
優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、行為習(xí)慣良好而倍受老師青睞,中等生表現(xiàn)平平,對比之下得不到和優(yōu)秀生同等的表揚。因而也沒有人會佩服“中等生”,這時他們在班級中的位置就會顯得無足輕重,可有可無。
跟學(xué)困生比,老師不必過多擔(dān)心成績
學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因問題多多也極惹老師關(guān)注,老師會用更多的時間來投入到對學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)里,而這時中等生對比下學(xué)習(xí)上就顯得并不那么需要指導(dǎo),因而被忽略。
跟調(diào)皮生比,乖順聽話無需老師操心
調(diào)皮生行為習(xí)慣不佳,常惹是生非,讓老師對其關(guān)注有加,對比之下,老師們對中等生就會特別放心,因為他們乖巧懂事,不會惹出讓老師頭痛的麻煩,也挨不著老師的批評,正因此這些行為習(xí)慣尚好的中等生,雖不會有人歧視他們,卻也會出現(xiàn)存在感的減弱。
老師應(yīng)該如何疏導(dǎo)“中等生”?
讓中等生感受到被關(guān)注:溝通了解是關(guān)鍵
在中等生身上潛藏著許多積極因素,如要求進步、樂于為班級做事、有表現(xiàn)自己才能和智慧的要求,他們特別希望得到老師的重視和依賴。因為中等生人數(shù)眾多,所以他們是班級中可挖掘潛力最大的群體。因此,班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生的中間,主動了解他們,關(guān)心他們,使他們感到老師在關(guān)注自己,以促使中等生主動要求進步,爭取進步。
給中等生設(shè)立小目標:在班級中設(shè)立單項獎
獎勵優(yōu)秀生固然好,但絕大多數(shù)的中等生往往離獎勵所要求的冒尖水平還有一點距離,因而中等生幾乎與獎勵無緣。他們?nèi)狈Λ@獎的信心,缺少上進的動機。在班級中設(shè)“體育標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”、“進步典型”、“助人為樂獎”等單項獎,讓中等生有了更多的目標,這樣激勵中等生,使他們感到只要努力獲獎也不難,有利于調(diào)動中等生的積極性,激勵他們不斷上進。
給中等生展現(xiàn)的機會:輪換班干部
班干部常常是優(yōu)秀生的天下,班主任如能實行班干輪換,會使中等生獲得較多發(fā)展自己的時間和空間。班干的輪換有利于形成人人爭做班干部,人人會做班干部的氛圍。班干的輪換不但使大多數(shù)中等生有機會施展自己的才能,而且班級工作可以得到創(chuàng)造性的開展,可以較好地鍛煉中等生的工作能力,增強班級的團結(jié)合作意識。
創(chuàng)造成功體驗:組織多樣化、分層次的小競賽
活動是教育學(xué)生的重要陣地,全體學(xué)生是班級活動中的主體。班主任在活動中重視優(yōu)秀生和后進生的同時,不應(yīng)忽視中等生。班主任應(yīng)經(jīng)常組織多樣化、分層次的小型競賽活動,讓中等生在活動中能獲得成功的體驗。班主任要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與,并充分調(diào)動和發(fā)揮中等生的積極性和特長,要盡量使中等生在活動中有崗位、有職責(zé),讓中等生都參與活動的全過程,從中鍛煉才能。
家有中等生,家長應(yīng)該注意哪些
擺正心態(tài):平凡不等同于平庸 關(guān)鍵看家長怎么引導(dǎo)
杭州95后作家金晨之一直以來成績平平,偏科嚴重,從小就是一個“平常無奇的中等生”。媽媽陳音知道,自家的女兒,不是人們說的“別人家的孩子”,曾經(jīng)女兒的平庸也讓她很苦惱?!巴映升?、望女成鳳,這幾乎是所有家長的期望。但是,仔細想想,我們自己都不是如此完美,憑什么要求孩子們完美?”陳音說。
陳音認為作為家長最重要的是能看到孩子不平凡的地方,而不是一味的要求她優(yōu)秀,“她有耐心去觀察這個真實世界是怎樣的,去看一滴雨如何從樹葉掉下來,把世界的豐富,通過感官與想象,變成生命中的豐富。”
陳音并不要求女兒“德才兼?zhèn)洹?,只希望她能成長為一個能“創(chuàng)造幸?!钡娜恕!案改覆荒芤詯壑壖堋⒆?,我的孩子就是不完美,就是很平凡。但是平凡不等于平庸,誰說平凡的人就不能活出自己的精彩,就不能創(chuàng)造不平凡的世界?做一個在路邊鼓掌的人,依舊能收獲溫暖和幸福?!?/span>
“自己家的孩子對于自己才是最重要的,每個孩子對于自己的家庭才是100%”。許多家長因為心急、因為面子、或者其他原因,而互相攀比成績。這時候最忌諱說的就是“別人家的孩子”!
其實孩子是中等生并不可怕,畢竟他們在其他的方面也有自己的閃光點,只是被沉默掩蓋掉,所有考試的第一名只有一個,每年競賽的金牌獲得者也只是極少的孩子,絕大多數(shù)的家庭養(yǎng)育的都是平凡的孩子。家長有健康的心態(tài),孩子在繁重的學(xué)業(yè)里才不會又被增加精神負擔(dān)。
不論孩子最終的結(jié)局是成為優(yōu)等生還是中等生,家長需要知道的是,讓孩子在這個社會中學(xué)會感恩學(xué)會做人的本領(lǐng),學(xué)會快樂地生活才是最重要的。
快樂的人即使沒有優(yōu)秀的事業(yè)和成績,也可以擁有幸福的人生。
有事共分擔(dān):當(dāng)孩子對你沉默的時候,他們可能已經(jīng)關(guān)閉了心扉
很多時候孩子通過適應(yīng)成人來生存的,所以孩子往往習(xí)慣忍耐。如果父母沒有耐心和信任,常常無法看到孩子的真實內(nèi)心世界。所以,請改變和孩子溝通的單向模式,如果我們只是把期待拋給他們?nèi)?zhí)行,那我們就只能離孩子越來越遠。溝通永遠是了解孩子想法的最好方式,通過平等的聊天,孩子們的心聲得以表達,才能真正紓解心中的壓力抑郁。因此——
請傾聽孩子。哪怕每周只有一次,在這一次當(dāng)中,請讓孩子說。如果他不說,就從他感興趣的話題開始。
請關(guān)心孩子的情緒。青春期的孩子已經(jīng)很會隱藏,請多留意一點他的情緒變化,在變化中給他一些支持。
請對孩子保持信心。無論表現(xiàn)多么糟糕,批評他做錯的事,但永遠相信他的人。這是他存在的重要價值。
請跟孩子分享你的生活。把你的事情也告訴他,把他當(dāng)成人看待,讓他來成為你的顧問,這樣他就更愿意和你分享他的麻煩。
目標低一些,進步穩(wěn)一點
家長為了督促孩子進步,時常給他制定一些學(xué)習(xí)計劃,如努力學(xué)習(xí)爭取期末考到班上前三名等。可幾年下來,孩子不但沒能實現(xiàn)她制定的那些目標反而變得灰心喪氣,越來越?jīng)]有信心。
其實,如果孩子的基礎(chǔ)本來就不扎實,成績只能算中等,那么對這個孩子來說,要他在現(xiàn)有的這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)過高目標的可能性極小,要求過高結(jié)果可能適得其反。
我們對孩子提這樣那樣的要求,無非是希望他能成長得順當(dāng)一些,成年以后能過得幸福一些。而幾乎所有的研究都表明,幸福與學(xué)歷、職業(yè)、地位沒有太大的關(guān)聯(lián),卻與情感、智慧、心理素養(yǎng)密切相關(guān)。從這個意義上講,孩子成績中等而性情平和快樂,這是值得欣慰的事情。這樣的孩子長大以后也許會出類拔萃,也許沒有太大的出息,但至少他能照顧好自己和家人,不會讓做父母的太操心。
生命需要希望,每一個孩子都需要得到應(yīng)有的關(guān)注!
每個“中等生”都在等待家長和老師最平等的擁抱!
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