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家長(zhǎng)是何職務(wù)，年收入多少…這類信息，學(xué)校以后不能收集了
2022-04-04 | 文章來(lái)源：成都兒童團(tuán) | 分享到：
成都市川越培訓(xùn)學(xué)校是經(jīng)四川省教育主管部門批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專注于中小學(xué)文化課課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校針對(duì)初高中開設(shè)有：高三全科集訓(xùn)、藝考生文化沖刺培訓(xùn)、全科輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、高三全日制補(bǔ)課、高考輔導(dǎo)。班會(huì)ppt下載，認(rèn)準(zhǔn)紅船視覺。
在孩子入學(xué)時(shí)，學(xué)校是否曾要求你填寫自己的單位職務(wù)和收入嗎？你當(dāng)時(shí)是什么感受？又是否如實(shí)填寫了呢
從現(xiàn)在起，家長(zhǎng)們的這類信息，將不再被允許收集了。4月1日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），對(duì)中小學(xué)招生入學(xué)工作作出部署，其中，“嚴(yán)禁采集家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息”被首次提出。這一消息也在最近兩天登上微博熱搜，成為家長(zhǎng)們討論的熱門話題。
那么，教育部為何要提出這則要求？此前是否有學(xué)校收集過(guò)類似信息？這種行為是否帶來(lái)了一些不良影響？家長(zhǎng)們?nèi)绾慰创@一問(wèn)題？
另一方面，當(dāng)“家校共育”已經(jīng)成為當(dāng)下教育的一種共識(shí)，如果禁止采集家長(zhǎng)職務(wù)等信息，是否會(huì)阻礙正常的家校互動(dòng)呢？
帶著這一系列問(wèn)題，記者和成都的多位校長(zhǎng)聊了聊。
最新規(guī)定：
明確信息收集的邊界
嚴(yán)禁采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息
4月1日，在教育部辦公廳印發(fā)的這則《通知》中，出現(xiàn)了一個(gè)比較新的提法——“入學(xué)報(bào)名嚴(yán)禁采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息”。
之所以今年開始強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，背景也不難理解。近年來(lái)，學(xué)校收集或者被認(rèn)為“變相”收集家長(zhǎng)職務(wù)信息的新聞時(shí)有發(fā)生，且屢次引發(fā)輿論熱議。
比如：2019年，深圳一幼兒園布置家庭作業(yè)，要求孩子拍攝“我家的車”照片，還強(qiáng)調(diào)合照中的車必須是家中的真車。輿論一片嘩然，社會(huì)普遍認(rèn)為幼兒園此舉背后的真實(shí)目的令人懷疑，最終當(dāng)?shù)亟逃纸槿胝{(diào)查，涉事幼兒園和老師向家長(zhǎng)道歉；
2020年，西安一小學(xué)要求家長(zhǎng)提供工資流水或社保，此舉也被網(wǎng)友質(zhì)疑究竟是“因材施教”還是“因財(cái)施教”？
公眾敏感的神經(jīng)為何一次又一次被觸動(dòng)？歸根結(jié)底，無(wú)非還是涉及教育公平。
有業(yè)內(nèi)教育人士表示，可能正是基于此前信息收集過(guò)度、收集方式不妥等問(wèn)題，教育部今年的這一要求，算是給學(xué)校和基層教育主管部門明確了邊界。
家長(zhǎng)們?cè)趺纯矗?/span>
部分表示理解
但強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)保護(hù)好信息安全
《通知》發(fā)布后，“嚴(yán)禁采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息”這一信息，迅速登上微博熱搜，引發(fā)了很多家長(zhǎng)的熱議。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此政策都持“雙手贊成”態(tài)度，并希望“政策落實(shí)到位”。
有家長(zhǎng)表示，很討厭過(guò)分收集家長(zhǎng)或家庭信息的行為，因?yàn)檫@些表格或多或少會(huì)涉及到家庭的經(jīng)濟(jì)情況、或者父母的工作情況。“一方面，擔(dān)憂自己的隱私被泄露，轉(zhuǎn)作商業(yè)化用途；另一方面，也擔(dān)心學(xué)?；蛘呃蠋熆赡軙?huì)據(jù)此對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，不利于教育公平?！?/span>
不過(guò)也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，理解學(xué)校登記基本信息的必要性，畢竟，教師充分了解學(xué)生家長(zhǎng)的一些家庭情況，是有利于日常教育管理的?！氨热?，如果學(xué)校得知孩子父母的工作單位都在外地，那么，平時(shí)就可以對(duì)孩子多一些生活上的照顧，這也不算對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待吧?！钡@部分家長(zhǎng)也表示，雖然可以接受學(xué)校登記個(gè)人信息，但希望能夠做好信息保密，杜絕隱私泄露。
記者也隨機(jī)采訪了多位成都家長(zhǎng)，大部分家長(zhǎng)表示，自己孩子在入學(xué)時(shí)，只填過(guò)簡(jiǎn)單的工作單位信息，但沒(méi)有詳細(xì)到職務(wù)和收入，也沒(méi)有再采集過(guò)家長(zhǎng)的其他個(gè)人信息了。
僅有一位家長(zhǎng)表示，自己曾被學(xué)校要求填寫過(guò)單位職務(wù)和收入。但自己寫得比較籠統(tǒng)，“收入也是按照城市大概平均水平編了個(gè)數(shù)字……這些畢竟涉及家庭隱私，平時(shí)我們也不會(huì)跟小孩聊我和他媽媽的收入等話題?！?/span>
校長(zhǎng)們?cè)趺凑f(shuō)：
此舉利于保護(hù)家長(zhǎng)隱私安全
也能給孩子們傳遞正確的職業(yè)觀
此外，記者注意到，也有部分聲音認(rèn)為，如果學(xué)校不了解家長(zhǎng)的信息，是否會(huì)對(duì)家校合作帶來(lái)阻礙呢？
近年來(lái)，家校合作、家校共育，幾乎已成社會(huì)各界對(duì)教育的共識(shí)。例如在江蘇，當(dāng)?shù)鼐驮归_深入的“百行百業(yè)進(jìn)課堂”等活動(dòng)，醫(yī)生、警察、工程師、律師、演員等各行各業(yè)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)課堂，分享他們的職業(yè)故事，給孩子們帶來(lái)別樣的體驗(yàn)。
在成都，也有不少學(xué)校的家長(zhǎng)課堂搞得有聲有色，頗受孩子們歡迎。
那就有了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：如果學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的工作單位、崗位、職業(yè)等信息全然不知，又該如何開展這些活動(dòng)呢？記者也跟成都的校長(zhǎng)們聊了聊。
成都市成華區(qū)嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)馬飛山認(rèn)為，教育部出臺(tái)這一規(guī)定，初衷應(yīng)該還是為了保護(hù)家長(zhǎng)隱私和保證信息安全。畢竟，在現(xiàn)實(shí)中，不排除一些教師在知曉家長(zhǎng)工作單位和職務(wù)信息后，就有可能利用自己的職務(wù)便利，與學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生教學(xué)工作之外的利益關(guān)聯(lián)，或者是導(dǎo)致一些不公正對(duì)待學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生。
但馬飛山也表示，客觀而言，在堅(jiān)持非必要不收集、非自愿不提供的情況下，一些特定學(xué)生、特定情況下的家長(zhǎng)受教育程度、家庭結(jié)構(gòu)、工作性質(zhì)等信息的提供，其實(shí)是有利于班主任老師和心理老師對(duì)學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕逃蛶椭摹?/span>
另外，禁止采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息，是否會(huì)影響家長(zhǎng)進(jìn)課堂呢。馬飛山認(rèn)為，完全不必過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)槔蠋熆筛鶕?jù)學(xué)生的需要，選擇恰當(dāng)合適的選題，然后通過(guò)家委會(huì)征集，家長(zhǎng)自愿報(bào)名的形式，來(lái)參與家長(zhǎng)進(jìn)課堂的活動(dòng)。
郫都區(qū)華愛學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)楊霖也表示，禁止采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息，并非禁止采集學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)、興趣、愛好、特長(zhǎng)，所以這和家長(zhǎng)進(jìn)課堂以及家校共育并不沖突。
對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)課堂這類活動(dòng)，楊霖指出，這確實(shí)是當(dāng)下很多學(xué)校都正在做的，效果和反響也非常不錯(cuò)。因?yàn)榧议L(zhǎng)資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源，它不僅能夠拉近學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，更能有效地利用家長(zhǎng)資源，開闊孩子們的眼界，拓寬孩子們的思維，彌補(bǔ)教師在專業(yè)領(lǐng)域中的不足，使家長(zhǎng)成為學(xué)校的協(xié)作者、支持者。
不過(guò)，楊霖也強(qiáng)調(diào)了“教育應(yīng)該是公平且包容的”，例如，在選擇家長(zhǎng)進(jìn)課堂的人員時(shí)，應(yīng)該注重選擇職業(yè)的多樣性和廣泛性，不要總是找所謂“高精尖”的家長(zhǎng)，也應(yīng)該推崇把基層工作做到極致的家長(zhǎng)，這樣才能給孩子們傳遞最正確的職業(yè)導(dǎo)向和價(jià)值觀，“三百六十行，行行出狀元”。
教育專家怎么看：
平衡家校權(quán)責(zé)
建立能發(fā)揮作用的家長(zhǎng)委員會(huì)
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇告訴記者，近年來(lái)，不時(shí)有網(wǎng)友建言“禁止中小學(xué)幼兒園收集家長(zhǎng)工作單位和職務(wù)等信息”，教育部此次明確嚴(yán)禁采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息，可以說(shuō)是對(duì)網(wǎng)友關(guān)切的回應(yīng)，也宣告采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)信息的傳統(tǒng)做法成為過(guò)去時(shí)。
對(duì)于此舉，熊丙奇認(rèn)為，也尚有一些可探討的空間。比如，有的孩子來(lái)自貧困家庭，需要給予經(jīng)濟(jì)資助；有的孩子可能父母下崗失業(yè)、或是工作單位發(fā)生變化，像這類信息，其實(shí)學(xué)校是可以且應(yīng)該積極掌握的，否則可能導(dǎo)致幫困助學(xué)不及時(shí)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題可能會(huì)更突出。
包括現(xiàn)在部分地區(qū)也在強(qiáng)調(diào)老師們要重新發(fā)揚(yáng)起“家訪”的傳統(tǒng)，其原意肯定不是讓老師去學(xué)生家里打探隱私，而是保持好家校的充分互動(dòng)、保障學(xué)生心理變化等信息的第一時(shí)間獲得，這是有利于因材施教的。
歸根結(jié)底，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有些為難的地方在于：收集家長(zhǎng)信息，輿論擔(dān)心教育公平；不收集，則可能影響類似幫困助學(xué)等工作。所以，這一矛盾的存在，也表明問(wèn)題其實(shí)不在于是否收集這類信息，而是怎么使用這類信息——是發(fā)揮其積極作用，還是起負(fù)面作用？
熊丙奇建議，要解決這一矛盾，不妨考慮建立一個(gè)能發(fā)揮作用的家長(zhǎng)委員會(huì)，由家委會(huì)參與到學(xué)校的辦學(xué)管理和監(jiān)督，或許是個(gè)辦法。如發(fā)現(xiàn)有教師歧視對(duì)待學(xué)生，家長(zhǎng)可以向家長(zhǎng)委員會(huì)反映、投訴，家長(zhǎng)委員會(huì)可以聯(lián)合學(xué)校教師委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出處理，這就有效監(jiān)督教師履行職責(zé)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
當(dāng)然，家委會(huì)的建立，也涉及到公平問(wèn)題。熊丙奇認(rèn)為，真正意義的家長(zhǎng)委員會(huì)，應(yīng)該由全體家長(zhǎng)選舉產(chǎn)生，且獨(dú)立運(yùn)行。只有建立起能發(fā)揮辦學(xué)監(jiān)督作用的家長(zhǎng)委員會(huì)，才能平衡家校權(quán)責(zé)，避免家長(zhǎng)在處理家校關(guān)系時(shí)陷入囚徒困境。
因此，禁止收集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)、收入等信息，這是值得肯定的，但治本之策還是在于建立現(xiàn)代學(xué)校制度，建立能發(fā)揮作用的家長(zhǎng)委員會(huì)，推動(dòng)學(xué)校實(shí)行教育家辦學(xué)，或是可以嘗試的抓手之一。
如果需要咨詢高三補(bǔ)習(xí)班?？陕?lián)系川越培訓(xùn)學(xué)校，有興趣需要了解的家長(zhǎng)和考生們可以到校區(qū)詳細(xì)的了解。
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