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家長一片歡呼！成都規(guī)定：小學書面作業(yè)校內(nèi)完成
2021-03-25 | 文章來源：網(wǎng)絡 | 分享到：
3月24日，成都市教育局發(fā)布義務教育作業(yè)管理正面清單（“七要”）和負面清單（“六不”），規(guī)定將實現(xiàn)小學書面作業(yè)在校內(nèi)完成，初中大部分在校內(nèi)完成。同時，規(guī)定面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，其培訓內(nèi)容不得超出國家課程標準，培訓進度不得超過所在區(qū)（市）縣中小學同期進度，不得布置書面作業(yè)機械訓練強化應試。
具體如下義務教育作業(yè)管理正面清單（“七要”）
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01
統(tǒng)籌管理作業(yè)
學校校長是學校作業(yè)管理第一責任人。學校要制定作業(yè)管理規(guī)范，建立教務處、年級組（學科組）、班級三級作業(yè)統(tǒng)籌管理機制，合理調控作業(yè)結構和作業(yè)總量。建立校內(nèi)作業(yè)公示制度，定期開展學生作業(yè)情況反饋調研，并將調研結果及時反饋到學科教師。實現(xiàn)小學書面作業(yè)在校內(nèi)完成，初中大部分在校內(nèi)完成。
02
精心設計作業(yè)
學校要加強校本教研，系統(tǒng)設計體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)，探索設計不同學習環(huán)節(jié)不同功能型作業(yè)，形成不同學段不同科目作業(yè)序列化。教師要遵循教育規(guī)律和學生學習規(guī)律，依據(jù)課程標準，結合學生學習發(fā)展情況，精選作業(yè)內(nèi)容，提前研判試做，合理確定作業(yè)數(shù)量與時長，注重提升學生解決實際問題的學科能力和綜合素養(yǎng)。
03
科學布置作業(yè)
學校要根據(jù)不同學科特點，合理布置書面作業(yè)、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動實踐等多種類型作業(yè)，落實五育并舉。根據(jù)學生發(fā)展差異，分層布置基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)，鼓勵布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，避免大量的同質化作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。
04
認真批改作業(yè)
教師批改作業(yè)要工整規(guī)范，講評要準確詳實，反饋要靶向精準，全面分析學情，及時查漏補缺，不斷優(yōu)化課堂教學，做到講必練、練必閱，閱必評、錯必糾。探索課堂作業(yè)互評互改，指導學生及時訂正作業(yè)。
05
督促完成作業(yè)
家長要樹立科學育兒觀念，積極主動參與孩子教育，承擔孩子在家學習的監(jiān)管義務，督促孩子按時完成作業(yè)，養(yǎng)成主動獨立認真做作業(yè)的良好習慣。鼓勵孩子開展適宜的課后鍛煉，參與力所能及的家務勞動，培養(yǎng)健康的興趣特長。堅持家校協(xié)同共育，避免教師減負家長增負、校內(nèi)減負校外增負。
06
研究指導作業(yè)
區(qū)（市）縣教育行政部門、教研機構要將作業(yè)設計與實施統(tǒng)籌納入教研和繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，制定作業(yè)設計與實施指導意見，提升教師作業(yè)設計、布置、批改、分析、反饋和輔導能力，將作業(yè)設計、實施與指導能力納入教師專業(yè)技術考核指標；加強優(yōu)質作業(yè)資源研發(fā)和選用，開發(fā)與教材和課程標準相配套的練習，建立優(yōu)質作業(yè)資源庫，推動優(yōu)質作業(yè)資源共建共享。
07
督導監(jiān)測作業(yè)
區(qū)（市）縣教育行政部門要建立作業(yè)管理監(jiān)測督導機制，制定作業(yè)監(jiān)測指標，加強對學校作業(yè)管理的日常檢查、效能監(jiān)測和督導，發(fā)布作業(yè)監(jiān)測報告，將作業(yè)管理情況納入學?？冃Э己耍⑼茝V先進典型經(jīng)驗。暢通社會反映渠道，引導學生家長共同監(jiān)督作業(yè)情況，切實做好減負工作。
義務教育作業(yè)管理負面清單（“六不”）
圖片
01
作業(yè)布置不超量
小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完成時間不超過1小時，初中階段每天書面家庭作業(yè)總量應控制在1.5小時以內(nèi)。節(jié)假日學生每天的書面作業(yè)總量不得高于平時作業(yè)量的要求。
02
作業(yè)安排不隨意
教師布置作業(yè)應避免“一刀切”，不布置機械重復性等低效作業(yè)，不布置與教學實情和課程標準不符的作業(yè)，不得要求學生使用手機完成作業(yè)，禁止布置懲罰性作業(yè)。
03
作業(yè)批改不敷衍
教師不得使用不恰當?shù)恼Z言或符號批改、反饋作業(yè)。堅決杜絕作業(yè)只布置不批改、作業(yè)批改方式隨意、作業(yè)評價方式單一或無針對性的現(xiàn)象。
04
作業(yè)批改不推諉
教師不得將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得給家長布置或變相布置作業(yè)。
05
作業(yè)監(jiān)管不缺位
區(qū)（市）縣教育行政部門、教研機構不得缺失作業(yè)監(jiān)管督導、培訓指導職責。學校不得忽視作業(yè)管理主體責任，不得缺失教研、統(tǒng)籌、檢查和反饋環(huán)節(jié)。家長要承擔孩子在家學習的監(jiān)管責任。
06
課外培訓不留題
面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，其培訓內(nèi)容不得超出國家課程標準，培訓進度不得超過所在區(qū)（市）縣中小學同期進度，不得布置書面作業(yè)機械訓練強化應試。區(qū)（市）縣教育行政部門要加強培訓機構日常監(jiān)管，嚴肅查處超前培訓、超標培訓等違規(guī)行為，對嚴重違規(guī)的納入“黑名單”并向社會公布。
杜絕“校內(nèi)減負”“校外增負”
全國嚴肅查處違法違規(guī)培訓行為
今年兩會期間，校外培訓機構成為關注熱點，在“校內(nèi)減負”初見成效的當下，校外培訓機構成了“校外增負”的主力軍。
近日，新華社旗下的黨刊《半月談》就發(fā)布了一篇名為《不能讓校外培訓再造一個“教育體系”》的文章，直指教育培訓的種種亂象。文章稱，多數(shù)培訓機構鉆了教育評價體系和考試招生制度不完善的漏洞，不注重開展全過程教育，只關心提高學生的考試分數(shù)；一些學生和家長受“唯分數(shù)”“唯升學”影響，也僅從提高考試分數(shù)出發(fā)，將越來越多的時間、精力和資金用在參加校外培訓上，越來越多的學生難以依據(jù)國家義務教育的課程標準、課時安排、教育程序，完整、系統(tǒng)地接受義務教育。
《人民日報》近日也推出系列報道，四問校外培訓，剖析亂象背后的原因，探討行業(yè)健康發(fā)展之道。文章稱，當下的校外培訓市場，不同程度地存在應試、超標、超前培訓等問題?！拔ǚ謹?shù)論”的教學方法、包裝出來的名校師資……種種套路，讓培訓內(nèi)容偏離了教育的目標。培訓機構應當回歸教育的專業(yè)性，將注意力從關注分數(shù)的“一時之得”，轉移到學生的健康成長。
教育部在2021年2月23日召開的新聞發(fā)布會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛明確表示，在嚴格規(guī)范校外培訓機構工作上，今年，要進一步加大治理力度，堅持依法治理、標本兼治，從嚴審批培訓機構，強化培訓內(nèi)容監(jiān)管，規(guī)范培訓服務行為，積極推廣使用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》，嚴肅查處違法違規(guī)培訓行為，切實減輕學生過重的校外培訓負擔，維護家長合法權益。
不僅如此，早在2018年，在《國務院辦公廳關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見》中就提到，要求校外培訓機構結束時間不得晚于20∶30，不得留作業(yè)；嚴禁組織舉辦中小學生學科類等級考試、競賽及進行排名。同年12月，教育部、發(fā)展改革委、公安部、民政部、財政部、人力資源社會保障部、市場監(jiān)管總局、廣電總局、全國婦聯(lián)九部門更是聯(lián)合發(fā)布了《教育部等九部門關于印發(fā)中小學生減負措施的通知》，嚴禁校外培訓機構超標培訓，杜絕機械訓練、強化應試等不良培訓行為。不得留作業(yè)。
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