王老師是一個非常善于思考的人，無論是教學(xué)生知識還是引導(dǎo)孩子成長，她總是會透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。多年來，這種愛思考、愛深挖的習(xí)慣一直保留到了現(xiàn)在，解決了不少家長和孩子的難題。

作為一名高中化學(xué)老師，王老師對化學(xué)教學(xué)有自己的獨到理解：和相似學(xué)科比對，找出他們的異同，掌握化學(xué)的規(guī)律，然后再結(jié)合常年積累的教學(xué)方法，讓學(xué)生高效地吸收課堂知識，如果老師只知道依照自己所學(xué)的知識給學(xué)生再灌輸，不去對比、理解學(xué)科的基本概念和學(xué)習(xí)規(guī)律，那么教學(xué)質(zhì)量的提升是緩慢的。和其他相似學(xué)科不同的是，高中化學(xué)的規(guī)律性較強(qiáng)，一個化學(xué)式可以推導(dǎo)出一堆化學(xué)式，一堆化學(xué)式又可以用一個化學(xué)式的規(guī)律去記憶。老師教授知識、學(xué)生吸收知識時，按照這樣的規(guī)律去教、去學(xué)，學(xué)生的化學(xué)成績一定會有提升。王老師認(rèn)為很多學(xué)生之所以學(xué)不好化學(xué)是沒有掌握好化學(xué)的規(guī)律。

去年，一位高三的學(xué)生來川越上課，由王老師補習(xí)化學(xué)，該生整體成績不錯，但是理綜總是差一點，短板就在化學(xué)上。當(dāng)時離高考僅有兩個月的時間，但是她的化學(xué)成績進(jìn)步卻非常緩慢，王老師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)該生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式有問題，首先是記憶一些化學(xué)反應(yīng)方程式的時候不去理解原理、不按照規(guī)律，靠死記硬背，這樣不僅費時費力還容易遺忘。后來王老師專門幫該生梳理了知識點和思維導(dǎo)圖，讓該生按照化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，有總結(jié)、有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，該生的化學(xué)成績提升非常明顯。

王老師不僅僅在教學(xué)上是一把好手，對解決孩子的成長問題也頗有心得。王老師認(rèn)為孩子在成長過程中出現(xiàn)的很多問題都和原生家庭有很大的聯(lián)系。在和學(xué)生相處時，王老師發(fā)現(xiàn)很多問題比較突出的孩子，總是伴隨著來自家庭方面的消極影響，要么家庭教育環(huán)境不好，要么在家庭教育中家長缺位。這類孩子是王老師最為關(guān)注的，他們往往非常聰慧、敏感，但由于原生家庭的影響，要改正他們的錯誤，需要很多技巧和經(jīng)驗，而非一昧的說教。

今年疫情期間，王老師遇到一個學(xué)生，上學(xué)的時候經(jīng)常翻墻去上網(wǎng)，來到川越補習(xí)的時候，非常排斥課堂，家長交了學(xué)費，可孩子不是在課堂上發(fā)呆就是在打瞌睡，王老師看在眼里急在心里，通過學(xué)管老師的反映，王老師才知道孩子的家庭條件非常好，但是父母由于工作需要，經(jīng)常出差不在家，孩子由奶奶照顧，由于老人精力有限，不能很好的管制、教導(dǎo)孩子，孩子愛玩的天性得到過度釋放，經(jīng)常拿著錢到網(wǎng)吧徹夜不歸，久而久之有了網(wǎng)癮，心思不在學(xué)習(xí)上。為此王老師和學(xué)管老師商量，說服孩子的父母暫時放下工作，家長和川越老師一同努力幫孩子走出網(wǎng)癮。今年開學(xué)后，孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)比之前好了很多，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升。

王老師始終認(rèn)為，教育孩子不能浮于表面，須想的透、挖的深。教學(xué)過程中深挖并找到孩子學(xué)習(xí)效率低的原因才能使其成績提升；孩子的成長問題不僅僅只靠說教，而是要了解孩子背后的真正誘因，結(jié)合各方力量以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q。

小川兒有感：

王老師勤于思考、善于深挖的習(xí)慣是每個教育工作者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，教育是一門大學(xué)問，只有不斷思考，不斷提高教學(xué)技能、教育知識，才能讓孩子的學(xué)習(xí)問題、成長問題得到根本解決，成為一個個優(yōu)秀、健全的人。