職務(wù)：川越培訓(xùn)學(xué)校英語(yǔ)老師
教學(xué)風(fēng)格：以深入淺出的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯的思維方式引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程；注重讓學(xué)生中掌握知識(shí)提升能力的過(guò)程，幫助孩子塑造人格，構(gòu)建正確的人生觀。受到廣大家長(zhǎng)學(xué)子的一致肯定。
“不求聞達(dá)，但求心安。”這是代丹丹老師一直常懷心底的文字。
《孟子·盡心上》中寫(xiě)道，“仰不愧于天，俯不怍于人。”一人一生聞達(dá)不問(wèn)，只于心安穩(wěn)，無(wú)愧于世無(wú)愧于人便是人間至圣。
盡心盡力，無(wú)愧于學(xué)生。代丹丹老師正是秉持著這樣的理念，一直兢兢業(yè)業(yè)地教給學(xué)生們最應(yīng)學(xué)得的，最有價(jià)值的東西。
“我希望能教給他們更多的東西，不僅僅是知識(shí)，還有正確的人生態(tài)度?！?/span>
1
代丹丹老師有個(gè)坊間流傳的別稱(chēng)——“溫柔一刀”。
她是溫柔的。一個(gè)人的言談舉止能悄無(wú)聲息地傳達(dá)她的性格和修養(yǎng)，就像江本勝鏡頭下的水一樣，愛(ài)與溫柔會(huì)呈現(xiàn)出異常美好的模樣。
剩下的半個(gè)別稱(chēng)“一刀”，在學(xué)管老師那里得到了解釋?zhuān)?/span>
看起來(lái)很溫柔，但對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一針見(jiàn)血。
這種一針見(jiàn)血源自知識(shí)，也源自靈魂。
拾遺每篇文章的tittle都會(huì)有這樣一句話(huà)，“心里有束光，眼里有片海”。
光是什么，海又是什么？
一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人心中眼底都有不同的答案。
對(duì)于代丹丹老師而言，這種光和海是知識(shí)與人生。
“我會(huì)和學(xué)生們聊對(duì)學(xué)習(xí)的感受和人生的感觸。希望能通過(guò)自己的角色向?qū)W生們傳遞更多東西?！?/span>
她常常會(huì)利用課余時(shí)間，和學(xué)生們分享許多見(jiàn)聞，幫助學(xué)生作心理疏導(dǎo)。也在課堂上，有針對(duì)性地將正確的人生態(tài)度給揉進(jìn)知識(shí)里。
潛移默化的人生觀樹(shù)立是極其重要的，而這種潛移默化需要需要日積月累。
代丹丹老師深諳這個(gè)道理，她有意識(shí)地引導(dǎo)孩子對(duì)人生的看法，并幫助孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷健全人格。
這種教學(xué)理念和西方教育中的德育板塊是完全契合的；而在儒學(xué)體系里，道德與教育也是自古就備受尊崇的。
在《告子章下》中有這樣一句話(huà)，“人皆可以為堯舜”。任何人都應(yīng)該追求自己人格的健全和道德的完善，而這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，是除了知識(shí)以外，最應(yīng)讓孩子擁有的。
2
代丹丹老師認(rèn)為教育，是教和育的雙重疊加。一名教師既要教書(shū)，也要育人。
根植著這種理念，她摸索出了一套“心理+知識(shí)”的教學(xué)方法。
“學(xué)習(xí)是一種擰麻花的過(guò)程。知識(shí)和性格塑成是相輔相成、相互促進(jìn)的。”
她曾經(jīng)接手過(guò)三位學(xué)生。
馬同學(xué)輾轉(zhuǎn)了不少機(jī)構(gòu)惡補(bǔ)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)仍舊沒(méi)有起色，到代丹丹老師那里補(bǔ)習(xí)對(duì)于先前的她而言，只是一場(chǎng)嘗試；
郭同學(xué)對(duì)人生的看法有些偏激，當(dāng)時(shí)他正徘徊復(fù)讀的壓力泥沼里，幾乎處于一種放棄學(xué)業(yè)的狀態(tài)；
李同學(xué)是一個(gè)心思細(xì)膩敏感的人，受外界影響較大，長(zhǎng)期處于不自信的低迷階段。
他們都是三個(gè)存在的問(wèn)題迥異，但問(wèn)題存在的根源都是一樣的。
“學(xué)習(xí)壓垮了他們，從精神上，”代丹丹老師說(shuō)。
這是很悲哀的事情。未得到應(yīng)有結(jié)果的努力殘忍又蕭瑟。
什么是最能改變一個(gè)人的東西？
在代丹丹老師看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的答案是自信。
真正的心如死灰是求不得，壓垮一個(gè)學(xué)生最后的稻草往往是自信。
對(duì)一件事情完全絕望的話(huà)，也就無(wú)談它話(huà)了。
代丹丹老師認(rèn)為自信是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯，甚至整個(gè)人生最應(yīng)該被塑造起來(lái)的人格之一。
有了自信，一個(gè)人對(duì)事物的看法就會(huì)決然不同。
就像黑暗里秉燭夜游，夜再長(zhǎng)，也知道自己手握微光。
“我會(huì)幫助孩子建立學(xué)科自信?！贝さだ蠋熣f(shuō)，“當(dāng)孩子的成績(jī)逐漸有了起色、學(xué)習(xí)越發(fā)感到輕松時(shí)，他們就會(huì)有質(zhì)的改變，他們會(huì)愿意嘗試和學(xué)習(xí)?！?/span>
代丹丹老師一直都在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生。從知識(shí)和人格兩方面。
在知識(shí)層面，她幫助孩子建立知識(shí)框架，構(gòu)建學(xué)習(xí)方向，教會(huì)孩子怎樣在考題里靈活運(yùn)用知識(shí)，提高他們解決問(wèn)題的能力。
在人格層面，她常常與學(xué)生們分享人生道理，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生；也將一些積極正面的人生理念揉雜知識(shí)里，以達(dá)到潛移默化的效果。
在代丹丹老師看來(lái)這種人格的塑造和學(xué)習(xí)是相輔相成的。
“它們會(huì)形成一種良性循環(huán)，一直推動(dòng)著孩子成長(zhǎng)?！?/span>
3
而代丹丹老師的努力也漸漸地收到了成效。
“我覺(jué)得英語(yǔ)有救了”。這是馬同學(xué)對(duì)代丹丹老師的學(xué)科教導(dǎo)的情不自禁發(fā)出的感言。
沒(méi)有什么事情比自己的努力有了成果更令人高興的，馬同學(xué)的事情給了代丹丹老師足夠的感觸。
在那次反饋后，馬同學(xué)的英語(yǔ)逐漸有了起色，也拾起了學(xué)科自信。這令代丹丹老師倍感欣慰。
而郭同學(xué)的逐漸改變也是令代丹丹老師欣喜不已，“他最讓我高興的不是成績(jī)的進(jìn)步，而是他逐漸走出了自己心靈的泥沼地，開(kāi)始對(duì)人生有了正常的認(rèn)識(shí)，不再那么悲觀。”
這是代丹丹老師覺(jué)得她帶給郭同學(xué)最有意義的影響，而這種影響也將徹底改變郭同學(xué)之后的人生路。
李同學(xué)的改變是最契合代丹丹老師教學(xué)理念的例子之一，即通過(guò)“心理+知識(shí)”的教學(xué)模式，幫助孩子建立學(xué)科自信，塑造健全人格，擰麻花式地實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
在之后的教學(xué)生涯中，代丹丹老師也常常會(huì)以他們舉例，這些教書(shū)育人的過(guò)往對(duì)她來(lái)說(shuō)不只是干癟的一項(xiàng)項(xiàng)徽章和榮譽(yù)，而是鐫刻在她心底的自豪和感動(dòng)。
這些孩子日后會(huì)有自己各自的漫漫人生路，但這段知識(shí)攫取的過(guò)往和人格塑造的過(guò)程都將刻在心底最深處，使他們更加強(qiáng)大而堅(jiān)韌。
3
代丹丹老師用“感動(dòng)”來(lái)概括自己的教學(xué)生涯。
在她漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，她不僅改變了學(xué)生，也改變了自己。
她變得更平和，更有力量，這種力量來(lái)自于感動(dòng)和價(jià)值感。
在接觸教育行業(yè)之前，代丹丹老師從事的是翻譯工作。
翻譯行業(yè)當(dāng)時(shí)正處于經(jīng)濟(jì)藍(lán)海，一名翻譯的薪資待遇還是頗為可觀的。而促使代丹丹老師轉(zhuǎn)行的原因就是價(jià)值感和成就感。
“為學(xué)生們提供幫助，對(duì)我來(lái)說(shuō)是種成就感，它讓我找到了自己真正的價(jià)值和存在意義?！贝さだ蠋熖寡缘?。
記得在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一句話(huà)，“有創(chuàng)造性的成就，是對(duì)生命價(jià)值的最高肯定?！?/span>
當(dāng)代丹丹老師幫助過(guò)的孩子擁有正確的價(jià)值觀、人生觀，站在他夢(mèng)寐以求的學(xué)校時(shí)，眼角眉梢都露著自豪，這個(gè)孩子大抵就是代丹丹老師最有創(chuàng)造性的成就，也是對(duì)她生命價(jià)值的最高肯定。
“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”
一生太短，唯有將生命價(jià)值發(fā)揮到極致才能感觸到靈魂的微光。
這種微光會(huì)閃耀在心底，折射出最強(qiáng)大的自己；
也將在奔流的時(shí)間長(zhǎng)河里，照亮他人的蒼白歲月。
