尼采說(shuō)，“人的偉大之處在于，他是一座橋梁而非目的；人的可愛(ài)之處在于，他是一個(gè)過(guò)渡，也是一個(gè)沉淪?！?/span>

每位老師存在的價(jià)值就在于他是一座引領(lǐng)學(xué)生的橋梁，在于他是一個(gè)少年思想成熟的過(guò)渡。

王繼海老師一直致力將教書(shū)育人這件事情做到極致。在他看來(lái)，極致就是引領(lǐng)孩子成為一位合格的少年，在他們身上有最好的自己。

“他們能達(dá)到的，他們沖一下就能達(dá)到的，這些是我最想看到他們實(shí)現(xiàn)的東西?！?/span>

他想，他就是一座橋梁。

一

王繼海老師給自己取了個(gè)“老實(shí)人”的網(wǎng)名。

文藝復(fù)興時(shí)期頂浪漫的人說(shuō)，“老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心?！?/span>

老實(shí)這個(gè)詞，著實(shí)簡(jiǎn)單和欠缺美感，以至于許多人都甚少使用，更遑說(shuō)自己冠名老實(shí)標(biāo)簽了。

“世界上最聰明的人是最老實(shí)的人。”正如大智若愚一般，智者總是俯身甘為孺子牛，敦厚質(zhì)樸地做完最精巧的事情。

王繼海老師向來(lái)是將教書(shū)育人看得神圣莊重。他將學(xué)校當(dāng)作第二個(gè)家，日夜往復(fù)地守在學(xué)校貫徹他自己的教育理念；他也將教導(dǎo)好學(xué)生作為一種需要倍加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任，嚴(yán)格地、毫不松懈地把控他們每一階段的進(jìn)度。

這種老實(shí)的聰明對(duì)于他來(lái)說(shuō)更多的是一種來(lái)自心底的堅(jiān)持與信仰。

王繼海老師一直在課前堅(jiān)持做一件事——聊天。

“有時(shí)候別人一句漫不經(jīng)心的話，可以改變一個(gè)人的一生?！边@是尼采一句著名的言論。

對(duì)于王繼海老師而言，他向來(lái)是對(duì)這樣的言論持篤定態(tài)度的。而這種篤定也貫穿了他多年的教學(xué)生涯。

他總是堅(jiān)持每天課前抽出幾分鐘和學(xué)生們聊天，或有引導(dǎo)性，或漫不經(jīng)心，這種閑談式的聊天已經(jīng)融進(jìn)了他的骨子里，形成了一種無(wú)牽引的習(xí)慣。

“我會(huì)和學(xué)生們一起聊天，聊人生、未來(lái)和他們近在咫尺的大學(xué)；會(huì)讓他們知道自己能達(dá)到哪個(gè)目標(biāo)，沖一下又能達(dá)到哪個(gè)目標(biāo)。”

師者，育人。老師能對(duì)孩子的人生軌跡起到巨大的作用，即使那可能只是一句漫不經(jīng)心的話。

劍橋大學(xué)關(guān)于老師對(duì)學(xué)生的影響這一課題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)7年的跟蹤研究。

他們對(duì)來(lái)自600多所學(xué)校的4000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)家長(zhǎng)教育水平和收入等將其分成不同研究小組。

這些學(xué)生每年會(huì)接受并完成一份極為詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，在他們進(jìn)入到義務(wù)教育的最后一年時(shí)，會(huì)加上是否有老師鼓勵(lì)他們繼續(xù)參加教育這一話題。

結(jié)果顯示，受到老師鼓勵(lì)的學(xué)生74%在16歲一會(huì)繼續(xù)接收教育，46%會(huì)繼續(xù)讀大學(xué)，而未受到關(guān)注和鼓勵(lì)的學(xué)生中只有36%進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

談心對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也許只是一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)生而言，卻是能影響一生的存在。

王繼海老師在2016屆高三全日制結(jié)束后，收到了學(xué)生的留言信。每人寫(xiě)了一張貼在了筆記本上，滿(mǎn)滿(mǎn)幢幢。

收到這份禮物時(shí)，他很震驚，“從他們的留言里可以看出，很多孩子都從和我的聊天中獲得了高三后半期沖刺的動(dòng)力。”

他對(duì)于自己課前的聊天所能帶來(lái)的影響很是吃驚，“自己在這方面做的還不夠，也不夠好?！?/span>

在他看來(lái)，這僅僅是他所能為學(xué)生做的微末小事罷了。

但這樣持之以恒的堅(jiān)持了多年的小事，也注定了它的影響力。

這是一種源自心底的力量，它推動(dòng)每一位學(xué)子矢志不渝地奔赴遠(yuǎn)方，

而王繼海老師也成了一座照亮他們前行的燈塔，在那些將被征服的詩(shī)歌與大海里，藏著的是每一位學(xué)生的銳志和身后教師的氣質(zhì)。

二

“學(xué)習(xí)方法重要，但心態(tài)更重要?！边@是王繼海老師對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)。

在他看來(lái)，教學(xué)是一方面的，而心態(tài)又是一方面的。真正的教育是要將心態(tài)和教學(xué)融合在一起的。

教學(xué)往往是水到渠成的，對(duì)于不同的學(xué)生總是有不同的教學(xué)方法。

只要針對(duì)性地、系統(tǒng)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，成績(jī)的提升不是一件那么難的事情。

王繼海老師曾經(jīng)接手過(guò)一名學(xué)生，肖同學(xué)。

肖同學(xué)是一個(gè)很好學(xué)的學(xué)生，剛來(lái)時(shí)基礎(chǔ)略顯薄弱。

王繼海老師為他制定了一套專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃，并為之制定了相應(yīng)的目標(biāo)段——10月從60分提升到90分；3月沖到110分，五月保持在110分。

在三月之前，肖同學(xué)各個(gè)階段均達(dá)到目標(biāo)，二診取得了108分的好成績(jī)。

但，誠(chéng)如王繼海老師所言，比學(xué)習(xí)方法更重要的是心態(tài)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)最恐怖的不是繞了一大圈才找到適合自己的道路，而是你正走在坦途上或惴惴不安、或心猿意馬，徘徊不前。

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！睕](méi)了動(dòng)力和壓力，一路順風(fēng)順?biāo)瑒t心態(tài)不正，心不正，則學(xué)廢。

肖同學(xué)在三診前后心態(tài)波動(dòng)很大，這是很危險(xiǎn)的事。

在高三之前，肖同學(xué)幾乎是將數(shù)學(xué)荒廢完了的，基底很是薄弱。

“他在短時(shí)間內(nèi)快速提分，很多東西都堆積在腦海里，但并沒(méi)有真正的沉淀鞏固。”

肖同學(xué)必須要在3-5月按照計(jì)劃將所學(xué)東西全部沉下心來(lái)慢慢消化好才能真正達(dá)到效果。

高三后期是個(gè)危險(xiǎn)期，對(duì)于肖同學(xué)和類(lèi)似于肖同學(xué)的學(xué)生而言均是如此。

“他們快速提分，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的滋味，一路太順風(fēng)順?biāo)?，到后期心態(tài)不正會(huì)浮躁起來(lái)，并且開(kāi)始吃老本?！?/span>

而對(duì)于基底過(guò)于輕薄的肖同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種老本更像是泡沫一般的存在，在空氣里干晾一陣子便破滅掉幻象。

二診后，肖同學(xué)就有些滿(mǎn)足了。對(duì)于他而言，110分已經(jīng)達(dá)到了自己的期望。

他開(kāi)始將學(xué)習(xí)看作一件流于形式的事情。

三診時(shí)，70分的低谷成績(jī)打碎了幻象。

在成績(jī)和心理壓力的雙重折磨下，肖同學(xué)瞬間被打回原形。

五月時(shí)，肖同學(xué)只有奮力惡補(bǔ)，找回三四月份損失掉的知識(shí)，直至高考時(shí)才終于有所挽回。

在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，王繼海老師一直在強(qiáng)調(diào)心態(tài)和踏實(shí)勤懇這樣的字眼。

在他看來(lái)，只有心態(tài)擺正和持之以恒的努力練習(xí)才能真正提升成績(jī)。

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師都會(huì)為學(xué)生制定好適合他的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生也應(yīng)該給予老師足夠的信任，雙方相互協(xié)作才能真正實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

“一定要尊重每一位老師的付出；一定要珍惜課上的每一分鐘?！?/span>

每位老師都是一位擺渡人，載你駛向遠(yuǎn)方，而那些未知的因素，他們會(huì)幫助你克服。

而你所需要做的的是誠(chéng)于學(xué)習(xí)，擺正心態(tài)，珍惜學(xué)習(xí)過(guò)程中的每分每秒。

征程再遠(yuǎn)，不過(guò)腳下路；山有萬(wàn)丈，亦難比天高。

“君子養(yǎng)心，莫善于誠(chéng)。”

對(duì)于教學(xué)和人生，王繼海老師一直都是秉持著這樣的理念一路前行。

誠(chéng)心教學(xué)，實(shí)意對(duì)待學(xué)生，力求幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，俯首便是孺子牛；

誠(chéng)心做人，不茍求它物，只致志做好自己做好手邊事，敦厚中俯拾人生。

而這段誠(chéng)意滿(mǎn)滿(mǎn)的教學(xué)生涯帶來(lái)的，除了一份職業(yè)固有的滿(mǎn)足感，還有一種尊敬感和責(zé)任感。

這種尊嚴(yán)和內(nèi)在的責(zé)任亦會(huì)成為檐邊風(fēng)鈴，待風(fēng)動(dòng)時(shí)，余音不絕。