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為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神和習(xí)近平總書記關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要論述,連日來,在廣大黨員干部認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上,教育部黨組成員分頭組織分管司局和直屬單位領(lǐng)導(dǎo)班子開展學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神聯(lián)學(xué),交流學(xué)習(xí)體會和貫徹落實的舉措,明確學(xué)習(xí)貫徹工作的思路和要求。
11月22日,教育部黨組書記、部長陳寶生主持召開教育部辦公廳、人事司、國家教育行政學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神聯(lián)學(xué)并講話。
陳寶生指出,教育系統(tǒng)要著眼于“四個深刻理解”,自覺把思想和行動統(tǒng)一到習(xí)近平總書記重要講話精神和全會決策部署上來,全力以赴推進教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作。
一是從兩個重大判斷出發(fā),著眼于全會《決定》這篇馬克思主義的綱領(lǐng)性文件、馬克思主義的政治宣言書,深刻理解全會的歷史地位、歷史意義、歷史作用。
二是從兩個邏輯入手,著眼于我們黨在推進馬克思主義基本原理與中國實踐相結(jié)合的歷史進程中,始終堅持制度的自我完善和自我發(fā)展的歷史邏輯,始終堅持社會主義制度的自我完善和自我發(fā)展的理論邏輯,深刻理解堅持和鞏固什么的重大問題。
三是從歷史過程和實踐邏輯出發(fā),對標(biāo)全會提出的13個“堅持和完善”,做好緊密聯(lián)系教育工作實際的結(jié)合工作、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化各個方面任務(wù)的分解工作,深刻理解發(fā)展和完善什么。
四是聚焦意識和制度兩個關(guān)鍵,著眼于治理體系建設(shè)的制度密集型、創(chuàng)新密集型特點,培育制度文化、樹立制度意識、增強制度自信,深刻理解治理體系和治理能力現(xiàn)代化對民族復(fù)興、事業(yè)發(fā)展的重大作用,形成具有強大生命力、能轉(zhuǎn)化為執(zhí)政效能的制度體系。
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