“好課低價，錯過再等一年……”“雙11”戰(zhàn)火已燃燒到教育領域。11月初，眾多教育機構紛紛啟動花式促銷。各家采取什么玩法？優(yōu)惠力度究竟有多大？對教育產(chǎn)品來說，參與“雙11”促銷意味著什么？在多位業(yè)內(nèi)人士看來，教育機構是在抓住時機做營銷做業(yè)績，也有人認為，機構不過是在“湊熱鬧”。

　　“雙11”會是教育培訓機構的一次營銷機會，但是，卻不見得會有多么好的效果。按國家規(guī)定，教育培訓機構一次收費不得超過3個月，因此，這會大大限制培訓機構的促銷力度。以往的促銷往往都是一次繳一兩年的課程費用，獲得更大的折扣，而且，家長購買培訓課程，也更看重課程的質(zhì)量，而非特別在意獲得培訓的優(yōu)惠，完全沒有必要為獲得優(yōu)惠而“下單搶課”。這其實也是教育培訓產(chǎn)品不同于其他消費品的特點，要求教育培訓機構重視提高培訓的質(zhì)量，而非把更多精力用于營銷上。

　　營銷成本過高，是線上線下教育培訓機構存在的共性問題。這也反映出培訓機構的短板：在培訓內(nèi)容上，很多進行中小學學科培訓的機構，提供的培訓產(chǎn)品同質(zhì)化，在產(chǎn)品缺乏特色時，就比營銷。這既推高營銷成本，又出現(xiàn)彼此詆毀的惡性競爭，以及不擇手段刺激家長的焦慮營銷，對整個培訓行業(yè)的形象與品牌建設是不利的。

　　面對“雙11”的火爆，教育培訓業(yè)也曾經(jīng)幻想，能否打造類似淘寶的培訓業(yè)“航母”，并“反思”培訓業(yè)雖然也有上市公司，但是沒有“超大巨頭”。這是簡單把教育培訓產(chǎn)品和其他消費品對比產(chǎn)生的錯誤想法。購買培訓（知識）產(chǎn)品和購買牛排是不一樣的，購買培訓（知識）產(chǎn)品，是需要學習者（消費者）花時間認真學習，才會有收獲；而購買牛排，收到貨之后馬上烹飪就可享受美味。而且，從受教育者的教育需求看，也是個性和多元的，不管是辦學校，還是舉辦教育機構，都不應該強調(diào)規(guī)模和體量，而應該重視受教育者的個性化和差異化。

　　也就是說，教育的屬性就決定了教育培訓機構不能像辦工廠那樣辦學校（教學點），不能實行快速規(guī)模擴張。在在線教育興起時，曾有不少投身這一領域的資本和機構負責人宣稱在線教育將顛覆傳統(tǒng)教育，而從過去這么多年在線教育發(fā)展的實際情況看，這就是無視教育屬性的“炒作”。在線教育根本不具備顛覆傳統(tǒng)教育的能力，恰恰相反，只把線下教育資源搬到線上的在線教育，是在放大傳統(tǒng)教育的弊端——傳統(tǒng)教育的最大弊端就是講授、灌輸，對傳統(tǒng)教育的改革，是進行交互式、探究式教學。由于受教育者更需要個性化教育，因此，強調(diào)規(guī)模的在線教育并不受歡迎，這最多適合職業(yè)技能培訓，這也是為什么很多在線教育機構很難找到盈利模式的根本所在。

　　當前，我國正對校外教育培訓機構進行規(guī)范，校外教育培訓機構也將迎來轉(zhuǎn)型期。要從以前重視規(guī)模擴張，轉(zhuǎn)向重視質(zhì)量與品牌，重視師資建設、課程建設、品牌建設，這樣的校外培訓機構，才能更好地扮演其給受教育者提供校外差異化選擇的角色。國家要求培訓機構必須有自己的專任師資隊伍，不能從學校聘請教師兼職，一次收費不能超過3個月，就是防止培訓機構搞營銷促銷搶單，而不重視質(zhì)量建設。培訓機構要以質(zhì)量吸引消費者，而不是先把消費者圈進來再說。