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錄取率0.7%，比哈佛還低！這些獲得“全球最牛獎(jiǎng)學(xué)金”的中國(guó)孩子，到底做了什么？
2019-10-01 | 文章來源：網(wǎng)絡(luò) | 分享到：
對(duì)許多中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)而言，“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”一直是有些神秘的存在。2015年以來，羅德獎(jiǎng)學(xué)金將中國(guó)大陸納入拓展計(jì)劃，建立并資助羅德中國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金，每年會(huì)聽聞4名優(yōu)秀的中國(guó)大陸學(xué)子錄取并前往牛津大學(xué)深造的消息。
最近，在羅德中國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金開設(shè)的第五個(gè)年頭，我們幸運(yùn)地與幾位羅德中國(guó)學(xué)者以及新上任的羅德學(xué)院院長(zhǎng)聊了聊，試圖揭開這個(gè)被稱為“全球最難申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金”的神秘面紗……
01.
羅德獎(jiǎng)學(xué)金有多厲害？
培養(yǎng)出總統(tǒng)、諾獎(jiǎng)得主的精英搖籃
羅德獎(jiǎng)學(xué)金始于1903年，它是依照英國(guó)礦產(chǎn)業(yè)大亨西塞爾·羅德的遺囑而設(shè)立的國(guó)際性獎(jiǎng)學(xué)金，希望通過教育來黏合世界，迄今已有116年歷史，是世界上歷史最悠久、最負(fù)盛名的國(guó)際獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。
值得一提的是，羅德獎(jiǎng)學(xué)金每年申請(qǐng)者逾萬，錄取率僅為0.7%，比哈佛大學(xué)的整體錄取率還要低八成。因其競(jìng)爭(zhēng)之激烈，經(jīng)常有人將其稱為“全球青年諾貝爾獎(jiǎng)”。
據(jù)介紹，羅德獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)目隨著學(xué)習(xí)科目而不同，每位羅德獎(jiǎng)學(xué)金得主每學(xué)年大約可得到?30,000英鎊或$50,000美元（最多可補(bǔ)助四年）來全額補(bǔ)助牛津大學(xué)的學(xué)費(fèi)、學(xué)院費(fèi)、生活費(fèi)及到英國(guó)的來回機(jī)票，并且可以得到使用羅德樓的權(quán)利。
縱觀過去一個(gè)多世紀(jì)，羅德獎(jiǎng)學(xué)金已培養(yǎng)出8000多名活躍于各行各業(yè)的羅德學(xué)者，其中包括40多位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、30多位軍事家、10多位諾貝爾得主、50多位教育家以及眾多人文領(lǐng)域?qū)W者。
如此看來，能夠成為羅德中國(guó)學(xué)者的，必然是中國(guó)最優(yōu)秀的一批學(xué)子。而與其中3位聊了聊后，我發(fā)現(xiàn)，他們身上都有著超出我們傳統(tǒng)意義上、比“學(xué)霸”更豐滿的特質(zhì)。
02.
3位學(xué)者，3種道路
超出學(xué)霸模板的“非定制”人生
1
從外來務(wù)工家庭走出的羅德學(xué)者
用教育改變命運(yùn)，用知識(shí)改變環(huán)境
2018年的羅德中國(guó)學(xué)者之一趙家鑫來自一個(gè)務(wù)工家庭。上世紀(jì)90年代，一家跟隨父親從老家重慶來到福建廈門打工。從小，他便跟著父親穿梭在工地上，和建筑工人打交道，親身感受著打工者們的生存環(huán)境和生活狀態(tài)。
在學(xué)校，趙家鑫也觀察著城市孩子與外來務(wù)工家庭孩子之間的不同境遇，后者資源與眼界的匱乏、父母對(duì)教育的忽視，使他們無法獲得精神和物質(zhì)上的滿足，通常都很不自信。這段童年時(shí)光在他的心中埋下了一顆種子，與他日后投身于中國(guó)與世界的環(huán)境事業(yè)，不能說沒有關(guān)系。
然而，和其他家庭不太一樣的是，趙家鑫的父母雖未完成中學(xué)學(xué)習(xí)，卻都非常重視教育。他們深信，教育改變命運(yùn)，于是從小對(duì)他有著難以達(dá)到的高要求。也正是這一點(diǎn)，給了趙家鑫不斷向上、改變命運(yùn)的動(dòng)力。
趙家鑫高考后錄取上海交大，選專業(yè)時(shí)，他沒考慮這么多——新能源科學(xué)與工程專業(yè)看上去是一個(gè)新興行業(yè)，擁有很好的前景。然而在大學(xué)期間，又是好奇心驅(qū)動(dòng)著他，使他不斷思索自己專業(yè)的意義何在。
那一年，柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》給公眾展示了中國(guó)嚴(yán)重的大氣污染問題。趙家鑫也是觀眾之一。那一兩年中，他不斷參與社會(huì)工作，進(jìn)行實(shí)習(xí)。大學(xué)期間，趙家鑫曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，還去往早稻田大學(xué)交換學(xué)習(xí)能源與環(huán)境政策。他也曾在上海市環(huán)保局、全球環(huán)境信息研究中心CDP、深圳市建筑科學(xué)研究院等機(jī)構(gòu)，開展關(guān)于低碳城市、企業(yè)環(huán)境信息披露和城市水污染治理的助理研究工作。
童年的種子開始發(fā)芽，他在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，逐漸找到自己所學(xué)專業(yè)的答案與目的——致力于對(duì)重要的世界問題做貢獻(xiàn)，改善環(huán)境污染對(duì)窮人的不平等，推動(dòng)社會(huì)的公平性發(fā)展。
2
毅然放棄三所名校offer
北大女生奔赴青海，投身一線保護(hù)工作
如果你在網(wǎng)絡(luò)上搜索李雨晗的名字，會(huì)出現(xiàn)一系列以她的故事為話題的文章，標(biāo)題通常都會(huì)突出“北大女生”、“放棄牛津offer”等關(guān)鍵詞。
在這次與故事主角本人的聊天中，她再一次回憶了自己從北大畢業(yè)后的那段經(jīng)歷。我問：你當(dāng)時(shí)猶豫過嗎？李雨晗卻說，沒有。據(jù)她所說，這也不是什么“少有人走的路”，而是一個(gè)非常理性、正確的選擇。
2017年，李雨晗從北大畢業(yè)，并拿到了牛津大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、杜克大學(xué)三所世界名牌大學(xué)的研究生offer。與此同時(shí)，中國(guó)的NGO組織——山水自然保護(hù)中心也有一個(gè)非常難得的青年培養(yǎng)項(xiàng)目，要在自然保護(hù)的第一線工作一年。李雨晗當(dāng)下就發(fā)郵件詢問三所學(xué)校，是否可以延遲一年入讀，可惜得到的答案都是拒絕的。
李雨晗覺得，實(shí)踐與學(xué)習(xí)同等重要，她本科念的是PPE（政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)專業(yè)），而申請(qǐng)的研究生專業(yè)都與自然保護(hù)相關(guān)。所以，與其在對(duì)自然保護(hù)沒有深入了解和足夠認(rèn)知的情況下直接入學(xué)，還不如先去實(shí)踐一年。
于是，就有了——北大女生拒絕三所名校offer，去往青海三江源親歷一線保護(hù)工作——這樣一個(gè)看似“傳奇”的經(jīng)歷。
時(shí)間再往前推演，李雨晗在北京十一學(xué)校念高一那年，得知有赴美交換項(xiàng)目，于是她中斷學(xué)業(yè)，在美國(guó)的高中和寄宿家庭學(xué)習(xí)生活了一年。作為獨(dú)生女的她，在美國(guó)的多子女大家庭中同吃同住。這一年，鍛煉了獨(dú)立性，參與了各種各樣的活動(dòng)?；貒?guó)后，她從高二開始，讀了兩年才參加高考。
李雨晗說，她是個(gè)“不著急”的人。我想，這種“不著急”恰恰也是其堅(jiān)定與果敢的體現(xiàn)。
3
扎根戲劇領(lǐng)域的女孩
用人文與藝術(shù)的力量幫助他人
為解決這個(gè)世界上的某一問題而做貢獻(xiàn)，可以有多種路徑。2018年的羅德學(xué)者陳研，選擇用戲劇打開這扇門。
陳研高中就讀于南京外國(guó)語學(xué)校，畢業(yè)后保送南京大學(xué)英語系，專業(yè)的文學(xué)與戲劇氛圍一貫濃厚。陳研在戲劇社、音樂劇社都做過演員，也從事過劇本翻譯和改編。這一系列經(jīng)歷讓她對(duì)戲劇這一領(lǐng)域逐漸顯現(xiàn)出無與倫比的熱忱。
真正決定鉆研戲劇，是她大三那年拿到了歐盟的獎(jiǎng)學(xué)金，得以去英國(guó)交換半年。一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)戲劇與改編，一邊在課余去倫敦觀看精彩的劇目演出。這半年的經(jīng)歷，讓陳研確定了自己對(duì)戲劇領(lǐng)域的持久熱愛，并決定在大四時(shí)申請(qǐng)美國(guó)戲劇研究生項(xiàng)目。
對(duì)陳研來說，戲劇不僅是一種藝術(shù)，更是她為這個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)，為他人提供幫助的一種方式。這些經(jīng)歷帶給了她回憶中的諸多閃光時(shí)刻。在哈佛大學(xué)美國(guó)定目劇院-莫斯科藝術(shù)劇院戲劇學(xué)院攻讀戲劇構(gòu)作與戲劇研究專業(yè)研究生期間，她參與了劇院排演的一出面向家庭和兒童的戲劇，劇本改編自英國(guó)著名兒童文學(xué)作家羅爾德·達(dá)爾的《詹姆斯與大仙桃》。
這出劇專門設(shè)置了一場(chǎng)面向自閉癥觀眾的演出，演出過程針對(duì)觀眾的需求，進(jìn)行了各種調(diào)整。場(chǎng)燈沒有像平常全暗，改為保持一半的亮度，以避免自閉癥兒童在黑暗環(huán)境中的不安和恐懼；這場(chǎng)劇目也只售賣半場(chǎng)座位的票數(shù)，保證場(chǎng)地有足夠的呼吸與活動(dòng)空間。
那次演出讓她尤為觸動(dòng)。他們幫助了自閉癥兒童以比較舒適的狀態(tài)來到劇場(chǎng)，享受劇場(chǎng)。還記得謝幕后，一個(gè)第一排的小女孩兒情不自禁跳起來，和演員們一起跳了一支舞。
類似這樣對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，貫穿于陳研所做的每一出戲中，也成為她目前及未來努力的方向。她曾說：
“我申請(qǐng)羅德的最大希冀與動(dòng)力，是能為了戲劇、為了人文藝術(shù)而振臂一呼。藝術(shù)與人文教育是文明社會(huì)不可或缺的，它們讓我們學(xué)會(huì)洞察人性與世界的方方面面，使我們更富有同情心和共情能力?！?/span>
03.
被羅德獎(jiǎng)學(xué)金選中的學(xué)生
到底有哪些共通點(diǎn)？
如果要給這群羅德學(xué)者的特質(zhì)下一個(gè)定義，我覺得他們是一群“腳踏實(shí)地，仰望星空”的人。成功的人，各有各的路徑與目標(biāo)，但從3位羅德中國(guó)學(xué)者的故事中，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)。
1
身負(fù)使命感，愿為他人付出
使命感，是我從羅德中國(guó)學(xué)者身上看到的第一個(gè)特質(zhì)。換一種說法，在羅德獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中，體現(xiàn)為“心懷天下、愿意為了讓社會(huì)變得更美好而付出”的長(zhǎng)遠(yuǎn)決心。
就像第一個(gè)故事中，趙家鑫自己說的，從務(wù)工家庭走出來，成為羅德學(xué)者，在世界各地學(xué)習(xí)深造，他是個(gè)例。但將改善他人生活作為事業(yè)，不斷地鉆研與實(shí)踐，卻真的是羅德學(xué)者那0.7%的錄取率背后首要的標(biāo)準(zhǔn)所在。
趙家鑫強(qiáng)調(diào)，小時(shí)候的經(jīng)歷，讓他能夠體察不同階層與人群的生活環(huán)境，由此生發(fā)悲憫之心。他也建議，如今的孩子，走出固定群體，打開視野，與社會(huì)接觸，是一件挺有必要的事。這會(huì)幫助孩子理解這個(gè)真實(shí)的世界，發(fā)現(xiàn)問題，并催生解決問題的好奇心。
李雨晗從小喜愛動(dòng)物，小時(shí)候的理想是長(zhǎng)大成為動(dòng)物飼養(yǎng)員，而隨著年齡與知識(shí)的增長(zhǎng)，一種更切實(shí)、更遠(yuǎn)大的使命感扎根在她心中，使得人生中的選擇與決定都不再搖擺，塑造了如今堅(jiān)定與果敢的她。
2
腳踏實(shí)地，有鉆研精神
在羅德獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)的面試環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)單獨(dú)面對(duì)十多位面試官，他們來自各行各業(yè)，對(duì)你的個(gè)人經(jīng)歷和專業(yè)方向發(fā)問。問題可能宏觀，也可能非常關(guān)注細(xì)節(jié)。
聽了幾位羅德學(xué)者的分享，我發(fā)現(xiàn)，面試這關(guān)也許真正體現(xiàn)了羅德獎(jiǎng)的精神所在。
它要找的學(xué)生，不一定有多么豐富的經(jīng)歷或愛好，而是要在某一方面具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的使命感與深入鉆研的精神，并為此付諸實(shí)踐。這一使命的最終目的，便是為了幫助他人，為整個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)。
它需要學(xué)生有扎實(shí)的功底、長(zhǎng)足的熱忱，而非隨波逐流的參與。所以我們看到，每一位羅德學(xué)者都十分年輕，卻早早有了豐富到令人驚嘆的履歷。好比這三位學(xué)者在環(huán)境科學(xué)、自然保護(hù)、戲劇藝術(shù)這三個(gè)各自專業(yè)方向深耕所做出的努力。
這種“學(xué)者精神”，多少有與這個(gè)浮躁世界“對(duì)抗”的意味，也與羅德獎(jiǎng)學(xué)金“為世界挺身而出（Standing Up For the World）”的理念暗合。
3
父母的傾聽與包容，成就孩子
是怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，造就了今天的他們？3位學(xué)者回憶自己成長(zhǎng)中父母給予的支持，信任、傾聽、包容、理解，是最頻繁提及的詞匯。
李雨晗的父母都是教師，卻從小幾乎沒有給她任何學(xué)業(yè)和生活上的壓力。上小學(xué)前，因?yàn)楣ぷ魈?，他們把她送去農(nóng)村姥姥家。也許是幼年時(shí)和大自然、動(dòng)物的親密接觸，在李雨晗的心中植下了動(dòng)物保護(hù)的根。她的小學(xué)和初中時(shí)代，沒有過多的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，放學(xué)后通常是和小伙伴一起出去玩，去湖邊撈小魚?！矛F(xiàn)在流行的詞匯來概括，可以說是“放養(yǎng)”狀態(tài)。
但“放養(yǎng)”背后，其實(shí)是父母對(duì)孩子的信任與包容。李雨晗說，從小的大小事，父母都基本上會(huì)讓她自己做決定，從不干涉。但她若有不懂的地方，父母又會(huì)是最耐心給予幫助的兩個(gè)人。這種信任是潤(rùn)物細(xì)無聲的。
說起小時(shí)候“立志做動(dòng)物飼養(yǎng)員”的理想，李雨晗也笑說，感謝父母沒有對(duì)她的這個(gè)志愿發(fā)出任何鄙夷的聲音，或是認(rèn)為這個(gè)職業(yè)有什么不好。這種信任，支持著她走到現(xiàn)在。
相比之下，陳研的父母是花了一些時(shí)間來接受和理解她的專業(yè)的。
最初，當(dāng)陳研的父母得知她想選擇戲劇專業(yè)留學(xué)深造時(shí)，是有疑惑和擔(dān)心的。他們覺得，戲劇可以作為業(yè)余愛好，不一定去走專業(yè)和職業(yè)道路。經(jīng)過了解和溝通，父母被女兒對(duì)戲劇的熱情和感悟力打動(dòng)，從而開始理解并支持她的選擇。
陳研回憶自己的戲劇之路，離不開父母的理解與支持。她的父親從一開始的不理解，到如今甚至可以主動(dòng)參與其中。前陣子，孟京輝的《茶館》來到南京開演，陳研的父親主動(dòng)買了票，看完回來還認(rèn)真地討論這部戲。
我想，能夠打開自己、盡量去理解和包容自己孩子的父母，與一個(gè)優(yōu)秀獨(dú)立的孩子，也是相輔相成的良性循環(huán)。
這次，我們還很榮幸地與羅德基金會(huì)首席執(zhí)行官及羅德學(xué)院院長(zhǎng)伊麗莎白·基斯博士有了一次談話，她向我們強(qiáng)調(diào)：
羅德獎(jiǎng)學(xué)金正是為了發(fā)掘、培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)者。而“領(lǐng)導(dǎo)者”的深層含義，并不是一定要學(xué)生在團(tuán)體中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，而在于他們是否能夠協(xié)調(diào)他人，解決問題，并承擔(dān)更多責(zé)任。身為“領(lǐng)導(dǎo)者”，以及現(xiàn)在說的“領(lǐng)導(dǎo)力”，都意味著學(xué)生要有服務(wù)社會(huì)、改變世界的意志和行動(dòng)力。
如同我們這次對(duì)話的幾位羅德學(xué)者，他們的人生選擇，恰恰與羅德獎(jiǎng)學(xué)金的宗旨殊途同歸。
趙家鑫即將前往牛津大學(xué)攻讀環(huán)境變化與管理碩士，問及未來的職業(yè)方向，他說，可能加入多邊開發(fā)銀行或政府機(jī)關(guān)，致力于可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)；
陳研目前在牛津大學(xué)攻讀比較文學(xué)和批評(píng)翻譯學(xué)碩士學(xué)位，對(duì)于未來，她不給自己設(shè)限，抱著一種順其自然的開放心態(tài)，她會(huì)繼續(xù)藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；
李雨晗也說，她未來的大方向一定還是自然保護(hù)，至于會(huì)去到哪里工作、抑或繼續(xù)深造，她并不想給自己這么快預(yù)設(shè)路徑。
由此我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的孩子各有所長(zhǎng)，但說到底都有一些共通之處。這對(duì)我們?yōu)槿烁改付裕辽倌軌蚋闱宄菏裁床攀墙o孩子真正的禮物與所謂的“起跑線”。這也是我們能在如今的焦慮洪流中不致迷失的自處之道吧。
最近，在羅德中國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金開設(shè)的第五個(gè)年頭，我們幸運(yùn)地與幾位羅德中國(guó)學(xué)者以及新上任的羅德學(xué)院院長(zhǎng)聊了聊，試圖揭開這個(gè)被稱為“全球最難申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金”的神秘面紗……
01.
羅德獎(jiǎng)學(xué)金有多厲害？
培養(yǎng)出總統(tǒng)、諾獎(jiǎng)得主的精英搖籃
羅德獎(jiǎng)學(xué)金始于1903年，它是依照英國(guó)礦產(chǎn)業(yè)大亨西塞爾·羅德的遺囑而設(shè)立的國(guó)際性獎(jiǎng)學(xué)金，希望通過教育來黏合世界，迄今已有116年歷史，是世界上歷史最悠久、最負(fù)盛名的國(guó)際獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。
值得一提的是，羅德獎(jiǎng)學(xué)金每年申請(qǐng)者逾萬，錄取率僅為0.7%，比哈佛大學(xué)的整體錄取率還要低八成。因其競(jìng)爭(zhēng)之激烈，經(jīng)常有人將其稱為“全球青年諾貝爾獎(jiǎng)”。
據(jù)介紹，羅德獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)目隨著學(xué)習(xí)科目而不同，每位羅德獎(jiǎng)學(xué)金得主每學(xué)年大約可得到?30,000英鎊或$50,000美元（最多可補(bǔ)助四年）來全額補(bǔ)助牛津大學(xué)的學(xué)費(fèi)、學(xué)院費(fèi)、生活費(fèi)及到英國(guó)的來回機(jī)票，并且可以得到使用羅德樓的權(quán)利。
縱觀過去一個(gè)多世紀(jì)，羅德獎(jiǎng)學(xué)金已培養(yǎng)出8000多名活躍于各行各業(yè)的羅德學(xué)者，其中包括40多位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、30多位軍事家、10多位諾貝爾得主、50多位教育家以及眾多人文領(lǐng)域?qū)W者。
如此看來，能夠成為羅德中國(guó)學(xué)者的，必然是中國(guó)最優(yōu)秀的一批學(xué)子。而與其中3位聊了聊后，我發(fā)現(xiàn)，他們身上都有著超出我們傳統(tǒng)意義上、比“學(xué)霸”更豐滿的特質(zhì)。
02.
3位學(xué)者，3種道路
超出學(xué)霸模板的“非定制”人生
1
從外來務(wù)工家庭走出的羅德學(xué)者
用教育改變命運(yùn)，用知識(shí)改變環(huán)境
2018年的羅德中國(guó)學(xué)者之一趙家鑫來自一個(gè)務(wù)工家庭。上世紀(jì)90年代，一家跟隨父親從老家重慶來到福建廈門打工。從小，他便跟著父親穿梭在工地上，和建筑工人打交道，親身感受著打工者們的生存環(huán)境和生活狀態(tài)。
在學(xué)校，趙家鑫也觀察著城市孩子與外來務(wù)工家庭孩子之間的不同境遇，后者資源與眼界的匱乏、父母對(duì)教育的忽視，使他們無法獲得精神和物質(zhì)上的滿足，通常都很不自信。這段童年時(shí)光在他的心中埋下了一顆種子，與他日后投身于中國(guó)與世界的環(huán)境事業(yè)，不能說沒有關(guān)系。
然而，和其他家庭不太一樣的是，趙家鑫的父母雖未完成中學(xué)學(xué)習(xí)，卻都非常重視教育。他們深信，教育改變命運(yùn)，于是從小對(duì)他有著難以達(dá)到的高要求。也正是這一點(diǎn)，給了趙家鑫不斷向上、改變命運(yùn)的動(dòng)力。
趙家鑫高考后錄取上海交大，選專業(yè)時(shí)，他沒考慮這么多——新能源科學(xué)與工程專業(yè)看上去是一個(gè)新興行業(yè)，擁有很好的前景。然而在大學(xué)期間，又是好奇心驅(qū)動(dòng)著他，使他不斷思索自己專業(yè)的意義何在。
那一年，柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》給公眾展示了中國(guó)嚴(yán)重的大氣污染問題。趙家鑫也是觀眾之一。那一兩年中，他不斷參與社會(huì)工作，進(jìn)行實(shí)習(xí)。大學(xué)期間，趙家鑫曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，還去往早稻田大學(xué)交換學(xué)習(xí)能源與環(huán)境政策。他也曾在上海市環(huán)保局、全球環(huán)境信息研究中心CDP、深圳市建筑科學(xué)研究院等機(jī)構(gòu)，開展關(guān)于低碳城市、企業(yè)環(huán)境信息披露和城市水污染治理的助理研究工作。
童年的種子開始發(fā)芽，他在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，逐漸找到自己所學(xué)專業(yè)的答案與目的——致力于對(duì)重要的世界問題做貢獻(xiàn)，改善環(huán)境污染對(duì)窮人的不平等，推動(dòng)社會(huì)的公平性發(fā)展。
2
毅然放棄三所名校offer
北大女生奔赴青海，投身一線保護(hù)工作
如果你在網(wǎng)絡(luò)上搜索李雨晗的名字，會(huì)出現(xiàn)一系列以她的故事為話題的文章，標(biāo)題通常都會(huì)突出“北大女生”、“放棄牛津offer”等關(guān)鍵詞。
在這次與故事主角本人的聊天中，她再一次回憶了自己從北大畢業(yè)后的那段經(jīng)歷。我問：你當(dāng)時(shí)猶豫過嗎？李雨晗卻說，沒有。據(jù)她所說，這也不是什么“少有人走的路”，而是一個(gè)非常理性、正確的選擇。
2017年，李雨晗從北大畢業(yè)，并拿到了牛津大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、杜克大學(xué)三所世界名牌大學(xué)的研究生offer。與此同時(shí)，中國(guó)的NGO組織——山水自然保護(hù)中心也有一個(gè)非常難得的青年培養(yǎng)項(xiàng)目，要在自然保護(hù)的第一線工作一年。李雨晗當(dāng)下就發(fā)郵件詢問三所學(xué)校，是否可以延遲一年入讀，可惜得到的答案都是拒絕的。
李雨晗覺得，實(shí)踐與學(xué)習(xí)同等重要，她本科念的是PPE（政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)專業(yè)），而申請(qǐng)的研究生專業(yè)都與自然保護(hù)相關(guān)。所以，與其在對(duì)自然保護(hù)沒有深入了解和足夠認(rèn)知的情況下直接入學(xué)，還不如先去實(shí)踐一年。
于是，就有了——北大女生拒絕三所名校offer，去往青海三江源親歷一線保護(hù)工作——這樣一個(gè)看似“傳奇”的經(jīng)歷。
時(shí)間再往前推演，李雨晗在北京十一學(xué)校念高一那年，得知有赴美交換項(xiàng)目，于是她中斷學(xué)業(yè)，在美國(guó)的高中和寄宿家庭學(xué)習(xí)生活了一年。作為獨(dú)生女的她，在美國(guó)的多子女大家庭中同吃同住。這一年，鍛煉了獨(dú)立性，參與了各種各樣的活動(dòng)?；貒?guó)后，她從高二開始，讀了兩年才參加高考。
李雨晗說，她是個(gè)“不著急”的人。我想，這種“不著急”恰恰也是其堅(jiān)定與果敢的體現(xiàn)。
3
扎根戲劇領(lǐng)域的女孩
用人文與藝術(shù)的力量幫助他人
為解決這個(gè)世界上的某一問題而做貢獻(xiàn)，可以有多種路徑。2018年的羅德學(xué)者陳研，選擇用戲劇打開這扇門。
陳研高中就讀于南京外國(guó)語學(xué)校，畢業(yè)后保送南京大學(xué)英語系，專業(yè)的文學(xué)與戲劇氛圍一貫濃厚。陳研在戲劇社、音樂劇社都做過演員，也從事過劇本翻譯和改編。這一系列經(jīng)歷讓她對(duì)戲劇這一領(lǐng)域逐漸顯現(xiàn)出無與倫比的熱忱。
真正決定鉆研戲劇，是她大三那年拿到了歐盟的獎(jiǎng)學(xué)金，得以去英國(guó)交換半年。一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)戲劇與改編，一邊在課余去倫敦觀看精彩的劇目演出。這半年的經(jīng)歷，讓陳研確定了自己對(duì)戲劇領(lǐng)域的持久熱愛，并決定在大四時(shí)申請(qǐng)美國(guó)戲劇研究生項(xiàng)目。
對(duì)陳研來說，戲劇不僅是一種藝術(shù)，更是她為這個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)，為他人提供幫助的一種方式。這些經(jīng)歷帶給了她回憶中的諸多閃光時(shí)刻。在哈佛大學(xué)美國(guó)定目劇院-莫斯科藝術(shù)劇院戲劇學(xué)院攻讀戲劇構(gòu)作與戲劇研究專業(yè)研究生期間，她參與了劇院排演的一出面向家庭和兒童的戲劇，劇本改編自英國(guó)著名兒童文學(xué)作家羅爾德·達(dá)爾的《詹姆斯與大仙桃》。
這出劇專門設(shè)置了一場(chǎng)面向自閉癥觀眾的演出，演出過程針對(duì)觀眾的需求，進(jìn)行了各種調(diào)整。場(chǎng)燈沒有像平常全暗，改為保持一半的亮度，以避免自閉癥兒童在黑暗環(huán)境中的不安和恐懼；這場(chǎng)劇目也只售賣半場(chǎng)座位的票數(shù)，保證場(chǎng)地有足夠的呼吸與活動(dòng)空間。
那次演出讓她尤為觸動(dòng)。他們幫助了自閉癥兒童以比較舒適的狀態(tài)來到劇場(chǎng)，享受劇場(chǎng)。還記得謝幕后，一個(gè)第一排的小女孩兒情不自禁跳起來，和演員們一起跳了一支舞。
類似這樣對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，貫穿于陳研所做的每一出戲中，也成為她目前及未來努力的方向。她曾說：
“我申請(qǐng)羅德的最大希冀與動(dòng)力，是能為了戲劇、為了人文藝術(shù)而振臂一呼。藝術(shù)與人文教育是文明社會(huì)不可或缺的，它們讓我們學(xué)會(huì)洞察人性與世界的方方面面，使我們更富有同情心和共情能力?！?/span>
03.
被羅德獎(jiǎng)學(xué)金選中的學(xué)生
到底有哪些共通點(diǎn)？
如果要給這群羅德學(xué)者的特質(zhì)下一個(gè)定義，我覺得他們是一群“腳踏實(shí)地，仰望星空”的人。成功的人，各有各的路徑與目標(biāo)，但從3位羅德中國(guó)學(xué)者的故事中，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)。
1
身負(fù)使命感，愿為他人付出
使命感，是我從羅德中國(guó)學(xué)者身上看到的第一個(gè)特質(zhì)。換一種說法，在羅德獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中，體現(xiàn)為“心懷天下、愿意為了讓社會(huì)變得更美好而付出”的長(zhǎng)遠(yuǎn)決心。
就像第一個(gè)故事中，趙家鑫自己說的，從務(wù)工家庭走出來，成為羅德學(xué)者，在世界各地學(xué)習(xí)深造，他是個(gè)例。但將改善他人生活作為事業(yè)，不斷地鉆研與實(shí)踐，卻真的是羅德學(xué)者那0.7%的錄取率背后首要的標(biāo)準(zhǔn)所在。
趙家鑫強(qiáng)調(diào)，小時(shí)候的經(jīng)歷，讓他能夠體察不同階層與人群的生活環(huán)境，由此生發(fā)悲憫之心。他也建議，如今的孩子，走出固定群體，打開視野，與社會(huì)接觸，是一件挺有必要的事。這會(huì)幫助孩子理解這個(gè)真實(shí)的世界，發(fā)現(xiàn)問題，并催生解決問題的好奇心。
李雨晗從小喜愛動(dòng)物，小時(shí)候的理想是長(zhǎng)大成為動(dòng)物飼養(yǎng)員，而隨著年齡與知識(shí)的增長(zhǎng)，一種更切實(shí)、更遠(yuǎn)大的使命感扎根在她心中，使得人生中的選擇與決定都不再搖擺，塑造了如今堅(jiān)定與果敢的她。
2
腳踏實(shí)地，有鉆研精神
在羅德獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)的面試環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)單獨(dú)面對(duì)十多位面試官，他們來自各行各業(yè)，對(duì)你的個(gè)人經(jīng)歷和專業(yè)方向發(fā)問。問題可能宏觀，也可能非常關(guān)注細(xì)節(jié)。
聽了幾位羅德學(xué)者的分享，我發(fā)現(xiàn)，面試這關(guān)也許真正體現(xiàn)了羅德獎(jiǎng)的精神所在。
它要找的學(xué)生，不一定有多么豐富的經(jīng)歷或愛好，而是要在某一方面具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的使命感與深入鉆研的精神，并為此付諸實(shí)踐。這一使命的最終目的，便是為了幫助他人，為整個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)。
它需要學(xué)生有扎實(shí)的功底、長(zhǎng)足的熱忱，而非隨波逐流的參與。所以我們看到，每一位羅德學(xué)者都十分年輕，卻早早有了豐富到令人驚嘆的履歷。好比這三位學(xué)者在環(huán)境科學(xué)、自然保護(hù)、戲劇藝術(shù)這三個(gè)各自專業(yè)方向深耕所做出的努力。
這種“學(xué)者精神”，多少有與這個(gè)浮躁世界“對(duì)抗”的意味，也與羅德獎(jiǎng)學(xué)金“為世界挺身而出（Standing Up For the World）”的理念暗合。
3
父母的傾聽與包容，成就孩子
是怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，造就了今天的他們？3位學(xué)者回憶自己成長(zhǎng)中父母給予的支持，信任、傾聽、包容、理解，是最頻繁提及的詞匯。
李雨晗的父母都是教師，卻從小幾乎沒有給她任何學(xué)業(yè)和生活上的壓力。上小學(xué)前，因?yàn)楣ぷ魈?，他們把她送去農(nóng)村姥姥家。也許是幼年時(shí)和大自然、動(dòng)物的親密接觸，在李雨晗的心中植下了動(dòng)物保護(hù)的根。她的小學(xué)和初中時(shí)代，沒有過多的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，放學(xué)后通常是和小伙伴一起出去玩，去湖邊撈小魚?！矛F(xiàn)在流行的詞匯來概括，可以說是“放養(yǎng)”狀態(tài)。
但“放養(yǎng)”背后，其實(shí)是父母對(duì)孩子的信任與包容。李雨晗說，從小的大小事，父母都基本上會(huì)讓她自己做決定，從不干涉。但她若有不懂的地方，父母又會(huì)是最耐心給予幫助的兩個(gè)人。這種信任是潤(rùn)物細(xì)無聲的。
說起小時(shí)候“立志做動(dòng)物飼養(yǎng)員”的理想，李雨晗也笑說，感謝父母沒有對(duì)她的這個(gè)志愿發(fā)出任何鄙夷的聲音，或是認(rèn)為這個(gè)職業(yè)有什么不好。這種信任，支持著她走到現(xiàn)在。
相比之下，陳研的父母是花了一些時(shí)間來接受和理解她的專業(yè)的。
最初，當(dāng)陳研的父母得知她想選擇戲劇專業(yè)留學(xué)深造時(shí)，是有疑惑和擔(dān)心的。他們覺得，戲劇可以作為業(yè)余愛好，不一定去走專業(yè)和職業(yè)道路。經(jīng)過了解和溝通，父母被女兒對(duì)戲劇的熱情和感悟力打動(dòng)，從而開始理解并支持她的選擇。
陳研回憶自己的戲劇之路，離不開父母的理解與支持。她的父親從一開始的不理解，到如今甚至可以主動(dòng)參與其中。前陣子，孟京輝的《茶館》來到南京開演，陳研的父親主動(dòng)買了票，看完回來還認(rèn)真地討論這部戲。
我想，能夠打開自己、盡量去理解和包容自己孩子的父母，與一個(gè)優(yōu)秀獨(dú)立的孩子，也是相輔相成的良性循環(huán)。
這次，我們還很榮幸地與羅德基金會(huì)首席執(zhí)行官及羅德學(xué)院院長(zhǎng)伊麗莎白·基斯博士有了一次談話，她向我們強(qiáng)調(diào)：
羅德獎(jiǎng)學(xué)金正是為了發(fā)掘、培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)者。而“領(lǐng)導(dǎo)者”的深層含義，并不是一定要學(xué)生在團(tuán)體中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，而在于他們是否能夠協(xié)調(diào)他人，解決問題，并承擔(dān)更多責(zé)任。身為“領(lǐng)導(dǎo)者”，以及現(xiàn)在說的“領(lǐng)導(dǎo)力”，都意味著學(xué)生要有服務(wù)社會(huì)、改變世界的意志和行動(dòng)力。
如同我們這次對(duì)話的幾位羅德學(xué)者，他們的人生選擇，恰恰與羅德獎(jiǎng)學(xué)金的宗旨殊途同歸。
趙家鑫即將前往牛津大學(xué)攻讀環(huán)境變化與管理碩士，問及未來的職業(yè)方向，他說，可能加入多邊開發(fā)銀行或政府機(jī)關(guān)，致力于可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)；
陳研目前在牛津大學(xué)攻讀比較文學(xué)和批評(píng)翻譯學(xué)碩士學(xué)位，對(duì)于未來，她不給自己設(shè)限，抱著一種順其自然的開放心態(tài)，她會(huì)繼續(xù)藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；
李雨晗也說，她未來的大方向一定還是自然保護(hù)，至于會(huì)去到哪里工作、抑或繼續(xù)深造，她并不想給自己這么快預(yù)設(shè)路徑。
由此我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的孩子各有所長(zhǎng)，但說到底都有一些共通之處。這對(duì)我們?yōu)槿烁改付裕辽倌軌蚋闱宄菏裁床攀墙o孩子真正的禮物與所謂的“起跑線”。這也是我們能在如今的焦慮洪流中不致迷失的自處之道吧。
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