教育政策
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怎么評(píng)價(jià)這一輪高考改革？有怎樣的建議？
2019-09-30 | 文章來源：教育在線 | 分享到：
新一輪高考改革加強(qiáng)了選擇性，加入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。
我對(duì)高考改革的建議是應(yīng)有“三維”目標(biāo)，即要包含三個(gè)方面的考察。第一是文化課考試，不僅僅是高考，也應(yīng)包含平時(shí)考試、期中期末、統(tǒng)考會(huì)考等等，只是各自所占的比重不一樣；第二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；第三是能力測(cè)試。當(dāng)我們能將這三者整合在一起作為招生的依據(jù)時(shí)，中國(guó)教育的改革才能真正到位。
一個(gè)新制度讓所有人都能懂，都能滿意，都能歡迎，實(shí)實(shí)在在地講，這是不太可能的。只要有魄力，勇于實(shí)踐，是可以干成的。
在新一輪高考改革中，有些省份納入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，比如浙江省推出的“三位一體”招生政策，您怎么看？
我覺得浙江省很有勇氣，這是一個(gè)巨大的進(jìn)步，至少是朝著正確的方向邁出了第一步。目前看來，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)雖然還面臨著許多困難，大家對(duì)于評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果還有一些爭(zhēng)議，但我還是非常期待。我們要在符合教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，借鑒全世界先進(jìn)國(guó)家的評(píng)價(jià)方式，認(rèn)真研究我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體政策。
我們?yōu)槭裁匆谛赂呖贾屑{入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？
目前主流的應(yīng)試模式，從小處說，無法將全面發(fā)展的素質(zhì)教育落到實(shí)處；從大處說，長(zhǎng)此以往，真正的人才很難成長(zhǎng)起來。
應(yīng)試教育越發(fā)達(dá)的省份，往往教師水平越高，經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子的自由度越低，能力也未必強(qiáng)。因?yàn)闃O端的應(yīng)試教育往往是用教師多年的智慧幫助孩子走捷徑考高分。這樣，學(xué)生就喪失了自己梳理、總結(jié)、提煉、消化吸收知識(shí)的機(jī)會(huì)，也不會(huì)有花幾天時(shí)間解決了一個(gè)難題之后的那種興奮。我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的曲折才是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，某種情況下，越曲折的成長(zhǎng)過程帶給學(xué)生的收獲越大。
很多人批評(píng)應(yīng)試教育的原因是認(rèn)為應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不行。其實(shí)應(yīng)試教育最大的害處是，為了提高效率，教師在教學(xué)中用自己的勞動(dòng)和智慧讓孩子省去了很多學(xué)習(xí)的過程。
我對(duì)高考改革的建議是應(yīng)有“三維”目標(biāo)，即要包含三個(gè)方面的考察。第一是文化課考試，不僅僅是高考，也應(yīng)包含平時(shí)考試、期中期末、統(tǒng)考會(huì)考等等，只是各自所占的比重不一樣；第二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；第三是能力測(cè)試。當(dāng)我們能將這三者整合在一起作為招生的依據(jù)時(shí)，中國(guó)教育的改革才能真正到位。
一個(gè)新制度讓所有人都能懂，都能滿意，都能歡迎，實(shí)實(shí)在在地講，這是不太可能的。只要有魄力，勇于實(shí)踐，是可以干成的。
在新一輪高考改革中，有些省份納入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，比如浙江省推出的“三位一體”招生政策，您怎么看？
我覺得浙江省很有勇氣，這是一個(gè)巨大的進(jìn)步，至少是朝著正確的方向邁出了第一步。目前看來，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)雖然還面臨著許多困難，大家對(duì)于評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果還有一些爭(zhēng)議，但我還是非常期待。我們要在符合教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，借鑒全世界先進(jìn)國(guó)家的評(píng)價(jià)方式，認(rèn)真研究我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體政策。
我們?yōu)槭裁匆谛赂呖贾屑{入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？
目前主流的應(yīng)試模式，從小處說，無法將全面發(fā)展的素質(zhì)教育落到實(shí)處；從大處說，長(zhǎng)此以往，真正的人才很難成長(zhǎng)起來。
應(yīng)試教育越發(fā)達(dá)的省份，往往教師水平越高，經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子的自由度越低，能力也未必強(qiáng)。因?yàn)闃O端的應(yīng)試教育往往是用教師多年的智慧幫助孩子走捷徑考高分。這樣，學(xué)生就喪失了自己梳理、總結(jié)、提煉、消化吸收知識(shí)的機(jī)會(huì)，也不會(huì)有花幾天時(shí)間解決了一個(gè)難題之后的那種興奮。我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的曲折才是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，某種情況下，越曲折的成長(zhǎng)過程帶給學(xué)生的收獲越大。
很多人批評(píng)應(yīng)試教育的原因是認(rèn)為應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不行。其實(shí)應(yīng)試教育最大的害處是，為了提高效率，教師在教學(xué)中用自己的勞動(dòng)和智慧讓孩子省去了很多學(xué)習(xí)的過程。
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