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《小歡喜》里的“玄學(xué)”：付出那么多，孩子卻說(shuō)討厭你！？
2019-09-06 | 文章來(lái)源： VIPKID英文親子閱讀 | 分享到：
“成年人只看利弊，小孩才分對(duì)錯(cuò)?！?/span>
有時(shí)候父母因常常太在乎利弊
而分不清在教育孩子上的“對(duì)與錯(cuò)”
意料之中，《小歡喜》的孩子們都考上啦！閃閃發(fā)光的“英凡”CP終于“私奔”到南京！
喬英子如愿以償考上南京大學(xué)；方一凡考上了南京大學(xué)隔壁的南京藝術(shù)學(xué)院；林磊兒實(shí)力入駐清華大學(xué)；季楊楊選擇到德國(guó)慕尼黑大學(xué)留學(xué)。
孩子們各奔東西走上求學(xué)之路，最后三組家庭六個(gè)大人的聚餐也變成了集體想孩子——孩子在家的時(shí)候，總覺(jué)得房子不夠大。孩子上大學(xué)走了，發(fā)現(xiàn)房子突然變大了，而父母的心房也變得空空蕩蕩。
意料之外，本是歡喜的大結(jié)局，但在最后的7分鐘里，我們卻跟著六個(gè)大人一起哭了……
方圓在最后的“祝酒詞”中道出了《小歡喜》的意義：感謝孩子，給予父母所有的愛(ài)、善意和美好！
就像方圓所說(shuō)：我們經(jīng)常教育孩子，要知恩報(bào)恩，報(bào)答父母恩情。爸媽對(duì)孩子的愛(ài)肯定是無(wú)私的，但有時(shí)候多少講點(diǎn)條件，希望孩子做到這樣那樣。
可孩子們呢？孩子們成了整部劇的高光——
成年人的感情多多少少會(huì)分配到別的地方，朋友、伴侶、事業(yè)等等。孩子不一樣，從生下來(lái)肉嘟嘟的小臉看著我們開始，把他們所有的愛(ài)、善意、美好百分之百的都給了我們。
很多人說(shuō)《小歡喜》越看越害怕，很多人說(shuō)《小歡喜》讓自己想起了自己的“控制狂”父母，很多人說(shuō)《小歡喜》里讓人窒息的愛(ài)正是自己原生家庭的寫照。
“成年人只看利弊，小孩才分對(duì)錯(cuò)?！?/span>
這部劇似乎讓我明白了這句話的涵義：
“有時(shí)候父母因常常太在乎利弊，而分不清在教育孩子上的‘對(duì)與錯(cuò)’”。
《小歡喜》里的“不歡喜”：
你付出那么多，孩子卻說(shuō)討厭你
陶虹飾演的宋倩是劇中爭(zhēng)議最大的角色，離婚多年一個(gè)人把英子拉扯大，白天上課晚上備課，起早貪黑買菜做飯，從燕窩到海參，從榴蓮燉雞到中藥營(yíng)養(yǎng)湯，英子就是她的全部人生意義。
沒(méi)有人否認(rèn)她的付出，可是含辛茹苦的付出換來(lái)的卻是英子撕心裂肺的吶喊：“我討厭你，我就是想要逃離你?。?！”
宋倩也反思過(guò)自己，做那么多意義何在？拼了命的付出到頭來(lái)還抵不上前夫哄孩子的“那一套”，至少他能成為英子的朋友啊。
心酸吧？無(wú)奈吧？媽媽們大概都能懂——管得最多、活得最累，為家庭付出最多，可孩子、老公都不領(lǐng)情。
《小歡喜》道出了媽媽們的艱辛不易，也讓觀眾們和三位媽媽一起，反思該如何和孩子相處？
就像劉靜在安慰傷心欲絕的宋倩時(shí)所說(shuō):“我們這些做父母的，真得好好反思反思自己?？赡芪覀円还赡X要給孩子的，永遠(yuǎn)都不是孩子想要的?！?/span>
明明是想和孩子一起作戰(zhàn)打贏人生這場(chǎng)戰(zhàn)，為何變成了站在孩子的“對(duì)立面”？明明深愛(ài)著孩子，為何卻傷害了孩子？
不想在親子關(guān)系中兩敗俱傷，父母?jìng)儾环羴?lái)我看看《小歡喜》教給我們的“親子”心理學(xué)。
迂回策略：直話不要直說(shuō)
方一凡的爸爸方圓，無(wú)疑是最會(huì)打心理戰(zhàn)的。
他了解妻子的性格，也洞悉孩子的內(nèi)心，從來(lái)不會(huì)硬碰硬。在強(qiáng)勢(shì)的妻子和皮實(shí)的兒子之間輾轉(zhuǎn)騰挪，既不忤逆“王母娘娘”董文潔，也不強(qiáng)迫兒子做不喜歡的事情。
最可貴的是，他無(wú)條件支持孩子的夢(mèng)想，在董文潔極力反對(duì)孩子走藝考這條路的情況下，他私底下先找專業(yè)的老師給孩子做專業(yè)評(píng)估，在得到專業(yè)老師的認(rèn)可之后，偷偷請(qǐng)老師給方一凡補(bǔ)專業(yè)課。
這就叫“迂回策略”，不選擇“硬碰硬”、“直腸子”，而想辦法避開遇到的各種“刺兒”，尋求解決之道。
“迂回策略”的要點(diǎn)在于：先讓對(duì)方感受到你的誠(chéng)意，感受到你在為他著想，或者了解到其中的合情合理，才容易達(dá)成目的。
南風(fēng)效應(yīng)：“溫情”的溝通
“南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。
北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的；
南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得溫暖舒適，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗⒅厝藗儍?nèi)心的訴求。這個(gè)故事告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。
很明顯，“溫情”溝通就像南風(fēng)一樣，更能讓人敞開心扉。
在英子確診“中度抑郁癥”之后，徹底奔潰的宋倩陷入深深的自責(zé)中，她也早已發(fā)覺(jué)，英子并不愿意跟自己聊天，英子喜歡劉靜，喜歡跟劉靜聊天，把劉靜當(dāng)成年長(zhǎng)的朋友。
那么，劉靜是怎么跟英子相處的呢？她是一位親切的鄰居阿姨，她支持英子的夢(mèng)想，勸慰英子要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，遇到阻礙的時(shí)候也可以“曲線救國(guó)”，用不同的方式實(shí)現(xiàn)自己的航天夢(mèng)。
她們一起在航天館里看宇宙，用宇宙治愈自己；她們一起吃網(wǎng)紅“臟臟包”；她們互相交換秘密……
劉靜和英子在一起的畫面，是我最喜歡看的，舒服且放松。劉靜是劇中唯一沒(méi)有把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上的媽媽，我覺(jué)得，她的溫柔才是最有力量的。
正是因?yàn)樗睦斫夂桶荩緱顥钪鲃?dòng)選擇了積極向上的改變，同學(xué)們都吐槽家長(zhǎng)逼瘋孩子的時(shí)候。
季楊楊卻說(shuō)：“家長(zhǎng)其實(shí)沒(méi)那么差，他們其實(shí)挺不容易的，你們想想，光一個(gè)高三，就把咱們折磨成這樣了，他們不但要跟我們一起度過(guò)高三，還有很多自己的煩心事，也很少跟我們說(shuō)啊?！?/span>
傾聽(tīng)定律：自己少說(shuō)，多聽(tīng)孩子說(shuō)
其實(shí)，劉靜、季勝利兩口子也不知道如何跟兒子楊楊相處，親子關(guān)系到冰點(diǎn)。
他們長(zhǎng)期在外地工作，現(xiàn)如今趕回來(lái)想陪伴兒子高考。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，小時(shí)候活潑開朗的季楊楊已經(jīng)變了一個(gè)人，變得難以相處。
為了改善親子關(guān)系，季勝利可謂是費(fèi)盡心思。季楊楊喜歡賽車，季勝利就和劉靜一起去體驗(yàn)賽車，了解賽車的知識(shí)，到賽車的論壇里注冊(cè)賬號(hào)。
季勝利以網(wǎng)友“勝利者”的身份接近兒子，以“賽車”為話題獲得了兒子的好感。在現(xiàn)實(shí)中“火星撞地球”的父子，為什么以陌生人的方式反而在網(wǎng)絡(luò)上成為了知己？
因?yàn)椤皠倮摺卑缪莸氖莾A聽(tīng)者，他有足夠的耐心傾聽(tīng)完季楊楊的所有煩惱，而不是現(xiàn)實(shí)中高高在上、指手畫腳的季區(qū)長(zhǎng)。
于是，他們也能像朋友一樣聊天，變得互相理解互相支持。
當(dāng)季勝利向兒子坦白“勝利者”的身份時(shí)，季楊楊也選擇了傾聽(tīng)，他傾聽(tīng)爸爸偽裝成“勝利者”接近自己的理由，他傾聽(tīng)爸爸很想跟他好好聊天的渴望。
傾聽(tīng)換來(lái)了他對(duì)爸爸的理解，他甚至說(shuō)：我感覺(jué)“勝利者”就是你，我也希望“勝利者”就是你。
親子溝通中，切忌不把孩子說(shuō)的話當(dāng)回事，父母?jìng)儾坏獌A聽(tīng)孩子說(shuō)的話，還要傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。
超限效應(yīng)：
突破忍耐限度后，會(huì)帶來(lái)什么?
曾經(jīng)在宋倩的出租房?jī)?nèi)住過(guò)一年的丁一，從書香雅苑高樓縱身一躍，成為了《小歡喜》中最讓人痛心的悲劇。
丁一的高考成績(jī)很優(yōu)秀，他喜歡地質(zhì)，想上地質(zhì)大學(xué)?？筛改杆阑畈蛔屗x地質(zhì)，硬是阻止他，逼著他報(bào)考金融。
但丁一剛開學(xué)就休學(xué)了，他天天失眠睡不著覺(jué)，老師說(shuō)他情緒特別不穩(wěn)定，根本上不了學(xué)。
同樣情況的還有英子，在媽媽的嚴(yán)格管控下，每天獨(dú)自面對(duì)“整宿整宿睡不著覺(jué)”的失眠，以及“想哭但是哭不出來(lái)”的抑郁癥。
我們看著很乖的兩個(gè)孩子，可家長(zhǎng)卻在不斷地挑戰(zhàn)他們的底線，以至于丁一和英子連喘口氣的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
在心理學(xué)上，刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。
尤其是對(duì)青春期的孩子，更加要防止“超限效應(yīng)”的發(fā)生，以免引起孩子過(guò)激的逆反行為。
最常見(jiàn)的，就是家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)，父母難免會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤不停的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安變得不耐煩，乃至反感討厭，最終“被逼急”，這也許會(huì)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的后果……
羅森塔爾效應(yīng)：
積極的期望帶來(lái)更好的孩子
很多人都表示，最理想的家長(zhǎng)是方圓式爸爸，能從內(nèi)心深處相信、尊重、支持孩子。對(duì)待孩子，他始終抱著積極的態(tài)度，他的積極樂(lè)觀養(yǎng)成了內(nèi)心強(qiáng)大、情商超高的方一凡。
積極的期望和行為會(huì)促使孩子向好的方向發(fā)展，反之將會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。這就是羅森塔爾效應(yīng)，也叫“期待效應(yīng)”。
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾當(dāng)時(shí)到一所小學(xué)里，從各年級(jí)選出了一些學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，之后便告訴老師這些學(xué)生很有潛力很優(yōu)秀。但其實(shí)呢，學(xué)生只是隨機(jī)挑選的。
可過(guò)了一段時(shí)間后，羅森塔爾對(duì)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)試后，卻發(fā)生了奇跡：這些學(xué)生成績(jī)都有了很大進(jìn)步，重點(diǎn)是自信心更強(qiáng)了。
雖然只是一個(gè)“欺騙”的測(cè)試，但說(shuō)明了什么？其實(shí)，當(dāng)我們開始給孩子更多積極的期望和反饋后，反而可以帶來(lái)孩子正向發(fā)展的開始。
《小歡喜》中的父母和大多數(shù)父母一樣，都深愛(ài)孩子。我們?cè)谏類?ài)孩子的同時(shí)，也要反思：如何才是真愛(ài)孩子？如何給予孩子真正的愛(ài)？
有時(shí)候父母因常常太在乎利弊
而分不清在教育孩子上的“對(duì)與錯(cuò)”
意料之中，《小歡喜》的孩子們都考上啦！閃閃發(fā)光的“英凡”CP終于“私奔”到南京！
喬英子如愿以償考上南京大學(xué)；方一凡考上了南京大學(xué)隔壁的南京藝術(shù)學(xué)院；林磊兒實(shí)力入駐清華大學(xué)；季楊楊選擇到德國(guó)慕尼黑大學(xué)留學(xué)。
孩子們各奔東西走上求學(xué)之路，最后三組家庭六個(gè)大人的聚餐也變成了集體想孩子——孩子在家的時(shí)候，總覺(jué)得房子不夠大。孩子上大學(xué)走了，發(fā)現(xiàn)房子突然變大了，而父母的心房也變得空空蕩蕩。
意料之外，本是歡喜的大結(jié)局，但在最后的7分鐘里，我們卻跟著六個(gè)大人一起哭了……
方圓在最后的“祝酒詞”中道出了《小歡喜》的意義：感謝孩子，給予父母所有的愛(ài)、善意和美好！
就像方圓所說(shuō)：我們經(jīng)常教育孩子，要知恩報(bào)恩，報(bào)答父母恩情。爸媽對(duì)孩子的愛(ài)肯定是無(wú)私的，但有時(shí)候多少講點(diǎn)條件，希望孩子做到這樣那樣。
可孩子們呢？孩子們成了整部劇的高光——
成年人的感情多多少少會(huì)分配到別的地方，朋友、伴侶、事業(yè)等等。孩子不一樣，從生下來(lái)肉嘟嘟的小臉看著我們開始，把他們所有的愛(ài)、善意、美好百分之百的都給了我們。
很多人說(shuō)《小歡喜》越看越害怕，很多人說(shuō)《小歡喜》讓自己想起了自己的“控制狂”父母，很多人說(shuō)《小歡喜》里讓人窒息的愛(ài)正是自己原生家庭的寫照。
“成年人只看利弊，小孩才分對(duì)錯(cuò)?！?/span>
這部劇似乎讓我明白了這句話的涵義：
“有時(shí)候父母因常常太在乎利弊，而分不清在教育孩子上的‘對(duì)與錯(cuò)’”。
《小歡喜》里的“不歡喜”：
你付出那么多，孩子卻說(shuō)討厭你
陶虹飾演的宋倩是劇中爭(zhēng)議最大的角色，離婚多年一個(gè)人把英子拉扯大，白天上課晚上備課，起早貪黑買菜做飯，從燕窩到海參，從榴蓮燉雞到中藥營(yíng)養(yǎng)湯，英子就是她的全部人生意義。
沒(méi)有人否認(rèn)她的付出，可是含辛茹苦的付出換來(lái)的卻是英子撕心裂肺的吶喊：“我討厭你，我就是想要逃離你?。?！”
宋倩也反思過(guò)自己，做那么多意義何在？拼了命的付出到頭來(lái)還抵不上前夫哄孩子的“那一套”，至少他能成為英子的朋友啊。
心酸吧？無(wú)奈吧？媽媽們大概都能懂——管得最多、活得最累，為家庭付出最多，可孩子、老公都不領(lǐng)情。
《小歡喜》道出了媽媽們的艱辛不易，也讓觀眾們和三位媽媽一起，反思該如何和孩子相處？
就像劉靜在安慰傷心欲絕的宋倩時(shí)所說(shuō):“我們這些做父母的，真得好好反思反思自己?？赡芪覀円还赡X要給孩子的，永遠(yuǎn)都不是孩子想要的?！?/span>
明明是想和孩子一起作戰(zhàn)打贏人生這場(chǎng)戰(zhàn)，為何變成了站在孩子的“對(duì)立面”？明明深愛(ài)著孩子，為何卻傷害了孩子？
不想在親子關(guān)系中兩敗俱傷，父母?jìng)儾环羴?lái)我看看《小歡喜》教給我們的“親子”心理學(xué)。
迂回策略：直話不要直說(shuō)
方一凡的爸爸方圓，無(wú)疑是最會(huì)打心理戰(zhàn)的。
他了解妻子的性格，也洞悉孩子的內(nèi)心，從來(lái)不會(huì)硬碰硬。在強(qiáng)勢(shì)的妻子和皮實(shí)的兒子之間輾轉(zhuǎn)騰挪，既不忤逆“王母娘娘”董文潔，也不強(qiáng)迫兒子做不喜歡的事情。
最可貴的是，他無(wú)條件支持孩子的夢(mèng)想，在董文潔極力反對(duì)孩子走藝考這條路的情況下，他私底下先找專業(yè)的老師給孩子做專業(yè)評(píng)估，在得到專業(yè)老師的認(rèn)可之后，偷偷請(qǐng)老師給方一凡補(bǔ)專業(yè)課。
這就叫“迂回策略”，不選擇“硬碰硬”、“直腸子”，而想辦法避開遇到的各種“刺兒”，尋求解決之道。
“迂回策略”的要點(diǎn)在于：先讓對(duì)方感受到你的誠(chéng)意，感受到你在為他著想，或者了解到其中的合情合理，才容易達(dá)成目的。
南風(fēng)效應(yīng)：“溫情”的溝通
“南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。
北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的；
南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得溫暖舒適，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗⒅厝藗儍?nèi)心的訴求。這個(gè)故事告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。
很明顯，“溫情”溝通就像南風(fēng)一樣，更能讓人敞開心扉。
在英子確診“中度抑郁癥”之后，徹底奔潰的宋倩陷入深深的自責(zé)中，她也早已發(fā)覺(jué)，英子并不愿意跟自己聊天，英子喜歡劉靜，喜歡跟劉靜聊天，把劉靜當(dāng)成年長(zhǎng)的朋友。
那么，劉靜是怎么跟英子相處的呢？她是一位親切的鄰居阿姨，她支持英子的夢(mèng)想，勸慰英子要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，遇到阻礙的時(shí)候也可以“曲線救國(guó)”，用不同的方式實(shí)現(xiàn)自己的航天夢(mèng)。
她們一起在航天館里看宇宙，用宇宙治愈自己；她們一起吃網(wǎng)紅“臟臟包”；她們互相交換秘密……
劉靜和英子在一起的畫面，是我最喜歡看的，舒服且放松。劉靜是劇中唯一沒(méi)有把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上的媽媽，我覺(jué)得，她的溫柔才是最有力量的。
正是因?yàn)樗睦斫夂桶荩緱顥钪鲃?dòng)選擇了積極向上的改變，同學(xué)們都吐槽家長(zhǎng)逼瘋孩子的時(shí)候。
季楊楊卻說(shuō)：“家長(zhǎng)其實(shí)沒(méi)那么差，他們其實(shí)挺不容易的，你們想想，光一個(gè)高三，就把咱們折磨成這樣了，他們不但要跟我們一起度過(guò)高三，還有很多自己的煩心事，也很少跟我們說(shuō)啊?！?/span>
傾聽(tīng)定律：自己少說(shuō)，多聽(tīng)孩子說(shuō)
其實(shí)，劉靜、季勝利兩口子也不知道如何跟兒子楊楊相處，親子關(guān)系到冰點(diǎn)。
他們長(zhǎng)期在外地工作，現(xiàn)如今趕回來(lái)想陪伴兒子高考。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，小時(shí)候活潑開朗的季楊楊已經(jīng)變了一個(gè)人，變得難以相處。
為了改善親子關(guān)系，季勝利可謂是費(fèi)盡心思。季楊楊喜歡賽車，季勝利就和劉靜一起去體驗(yàn)賽車，了解賽車的知識(shí)，到賽車的論壇里注冊(cè)賬號(hào)。
季勝利以網(wǎng)友“勝利者”的身份接近兒子，以“賽車”為話題獲得了兒子的好感。在現(xiàn)實(shí)中“火星撞地球”的父子，為什么以陌生人的方式反而在網(wǎng)絡(luò)上成為了知己？
因?yàn)椤皠倮摺卑缪莸氖莾A聽(tīng)者，他有足夠的耐心傾聽(tīng)完季楊楊的所有煩惱，而不是現(xiàn)實(shí)中高高在上、指手畫腳的季區(qū)長(zhǎng)。
于是，他們也能像朋友一樣聊天，變得互相理解互相支持。
當(dāng)季勝利向兒子坦白“勝利者”的身份時(shí)，季楊楊也選擇了傾聽(tīng)，他傾聽(tīng)爸爸偽裝成“勝利者”接近自己的理由，他傾聽(tīng)爸爸很想跟他好好聊天的渴望。
傾聽(tīng)換來(lái)了他對(duì)爸爸的理解，他甚至說(shuō)：我感覺(jué)“勝利者”就是你，我也希望“勝利者”就是你。
親子溝通中，切忌不把孩子說(shuō)的話當(dāng)回事，父母?jìng)儾坏獌A聽(tīng)孩子說(shuō)的話，還要傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。
超限效應(yīng)：
突破忍耐限度后，會(huì)帶來(lái)什么?
曾經(jīng)在宋倩的出租房?jī)?nèi)住過(guò)一年的丁一，從書香雅苑高樓縱身一躍，成為了《小歡喜》中最讓人痛心的悲劇。
丁一的高考成績(jī)很優(yōu)秀，他喜歡地質(zhì)，想上地質(zhì)大學(xué)?？筛改杆阑畈蛔屗x地質(zhì)，硬是阻止他，逼著他報(bào)考金融。
但丁一剛開學(xué)就休學(xué)了，他天天失眠睡不著覺(jué)，老師說(shuō)他情緒特別不穩(wěn)定，根本上不了學(xué)。
同樣情況的還有英子，在媽媽的嚴(yán)格管控下，每天獨(dú)自面對(duì)“整宿整宿睡不著覺(jué)”的失眠，以及“想哭但是哭不出來(lái)”的抑郁癥。
我們看著很乖的兩個(gè)孩子，可家長(zhǎng)卻在不斷地挑戰(zhàn)他們的底線，以至于丁一和英子連喘口氣的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
在心理學(xué)上，刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。
尤其是對(duì)青春期的孩子，更加要防止“超限效應(yīng)”的發(fā)生，以免引起孩子過(guò)激的逆反行為。
最常見(jiàn)的，就是家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)，父母難免會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤不停的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安變得不耐煩，乃至反感討厭，最終“被逼急”，這也許會(huì)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的后果……
羅森塔爾效應(yīng)：
積極的期望帶來(lái)更好的孩子
很多人都表示，最理想的家長(zhǎng)是方圓式爸爸，能從內(nèi)心深處相信、尊重、支持孩子。對(duì)待孩子，他始終抱著積極的態(tài)度，他的積極樂(lè)觀養(yǎng)成了內(nèi)心強(qiáng)大、情商超高的方一凡。
積極的期望和行為會(huì)促使孩子向好的方向發(fā)展，反之將會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。這就是羅森塔爾效應(yīng)，也叫“期待效應(yīng)”。
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾當(dāng)時(shí)到一所小學(xué)里，從各年級(jí)選出了一些學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，之后便告訴老師這些學(xué)生很有潛力很優(yōu)秀。但其實(shí)呢，學(xué)生只是隨機(jī)挑選的。
可過(guò)了一段時(shí)間后，羅森塔爾對(duì)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)試后，卻發(fā)生了奇跡：這些學(xué)生成績(jī)都有了很大進(jìn)步，重點(diǎn)是自信心更強(qiáng)了。
雖然只是一個(gè)“欺騙”的測(cè)試，但說(shuō)明了什么？其實(shí)，當(dāng)我們開始給孩子更多積極的期望和反饋后，反而可以帶來(lái)孩子正向發(fā)展的開始。
《小歡喜》中的父母和大多數(shù)父母一樣，都深愛(ài)孩子。我們?cè)谏類?ài)孩子的同時(shí)，也要反思：如何才是真愛(ài)孩子？如何給予孩子真正的愛(ài)？
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