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日本小學(xué)生爆紅網(wǎng)絡(luò)：拉開(kāi)同齡人差距的，竟是這項(xiàng)能力
2019-08-20 | 文章來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) | 分享到：
基因再?gòu)?qiáng)大，
后天沒(méi)有培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，
孩子也很難有好的發(fā)展。
日本一位名為山本健太郎的小學(xué)生，在鉆研160多件文具后，出版了一本圖文書(shū)《文房具圖鑒》，因此成為日本的小網(wǎng)紅。
山本性子安靜，喜歡鉆研，一次偶然的機(jī)會(huì)，他參加了班上“彈飛橡皮”的小游戲。
為了贏得游戲，別的小朋友在一次次嘗試，山本卻在一旁思考橡皮的種類和性能，結(jié)果一發(fā)不可收拾，他迷上了研究各種文具。
別人喜歡文具，可能會(huì)一股腦買回家，山本卻不走尋常路，他帶著問(wèn)題去分析這些文具的特點(diǎn)，并把每一件文具的圖片、解說(shuō)、優(yōu)缺點(diǎn)記錄在本子上。
后來(lái)，他又將多款文具作比較：哪種適合著色，哪款涂改帶使用比較順暢，哪種文具實(shí)惠。
在家人的鼓勵(lì)下，山本根據(jù)168種文具，寫(xiě)下了100多頁(yè)說(shuō)明圖鑒。
小小年紀(jì)，便獲得如此大的成就，長(zhǎng)大了更是不可限量。
同樣是小學(xué)生，大家都有文具，為何會(huì)有如此大的差別？
原因就在于：有沒(méi)有思考力。
比爾蓋茨曾說(shuō)：
“
我不再像以前那樣地認(rèn)為智商是無(wú)可替代的，想要成功，你還必須要知道該如何做出明智的抉擇，以及擁有更寬廣的思考力。
”
擁有思考力的孩子，他的視覺(jué)會(huì)更寬廣，思維會(huì)更加縝密，在未來(lái)，他們將比別人有更多的機(jī)遇，更容易擁有成功的生活和事業(yè)。
思考力，能拉開(kāi)人與人的差距
中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)曾發(fā)布的近40年《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》中，得出一個(gè)結(jié)論：
善于思考，是學(xué)霸的標(biāo)配。
安徽考生王杜宸，以710分一舉拿下?tīng)钤^銜，翻看他的過(guò)往發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩3年前還是當(dāng)?shù)氐闹锌紶钤?/span>
兩次脫穎而出，看似意外，實(shí)則是情理之中。
別的孩子愛(ài)玩手機(jī)、打游戲，王杜宸卻有著異于常人的低調(diào)沉穩(wěn)，平時(shí)喜歡思考鉆研。
他說(shuō)：“我特別喜歡數(shù)學(xué)，喜歡思考，有新的發(fā)現(xiàn)我會(huì)覺(jué)得無(wú)比自豪?！?/span>
隔壁江蘇省的李心曄和郭宇涵，在理科滿分480分的前提下，拿到了436分的好成績(jī)。
兩人均提到，擁有刻苦鉆研，勤于思考的精神才是他們成功的關(guān)鍵。
所謂學(xué)霸，不一定更聰明，但為什么可以學(xué)得這么好？
那是因?yàn)樗麄儽葎e人看得更深入，面對(duì)同一樣事情，他們更專注，將學(xué)習(xí)效果最大化。
是否具備思考力，才是智商高低的體現(xiàn)。
一項(xiàng)心理學(xué)研究曾對(duì)25位國(guó)家最高科學(xué)家技術(shù)獎(jiǎng)獲得者成功的原因進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
除了智力因素，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)以及善于思考的能力也是他們健康成長(zhǎng)和在科學(xué)研究中取得重大突破的重要因素。
物理學(xué)家黃坤，把自己的成就歸于勤奮和思考，他自認(rèn)為是智力發(fā)育滯后型，讀書(shū)時(shí)主動(dòng)養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。
這個(gè)習(xí)慣為他在固體物理研究生涯中取得重大突破發(fā)揮了重要作用。
對(duì)于孩子而言，擁有敏銳的思考能力，在未來(lái)遇到問(wèn)題時(shí)才能保持沉著冷靜，看到別人無(wú)法察覺(jué)的一面，快速找到解決辦法。
羅素曾說(shuō)，真正有智慧的人，都是在用深度思考力實(shí)現(xiàn)自我突破的。
一個(gè)懂得如何思考的孩子，更容易贏得未來(lái)。
孩子思考力出現(xiàn)危機(jī)？
美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯提出：如今的孩子在5歲以后，思考能力會(huì)逐漸下降。
是什么扼殺了孩子的天馬行空？
在家長(zhǎng)群看過(guò)一個(gè)分享：
8歲的團(tuán)團(tuán)在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一題不會(huì)，便急忙喊道：媽媽快來(lái)幫我，這題我不會(huì)做！
團(tuán)團(tuán)媽聽(tīng)到女兒的呼聲后，立刻走到她面前，告訴她解題方法，團(tuán)團(tuán)按照媽媽給的思路，很快完成了作業(yè)，然后高興地去樓下找小伙伴們玩。
類似的事情，幾乎天天發(fā)生。
直到有一天，團(tuán)團(tuán)媽發(fā)現(xiàn)，前天給女兒說(shuō)過(guò)的題目，第二天她又問(wèn)同樣的問(wèn)題，她才意識(shí)到，應(yīng)該引導(dǎo)女兒獨(dú)立思考。
第二次，女兒又問(wèn)了之前說(shuō)過(guò)的題目，媽媽便讓她先思考一下，結(jié)果她回答：我不會(huì)想，你還是直接告訴我答案吧！
這樣的場(chǎng)景是否很熟悉？
許多家長(zhǎng)總是習(xí)慣于為孩子指路，事事替孩子安排妥當(dāng)，孩子學(xué)習(xí)上遇到什么問(wèn)題，二話不說(shuō)就寫(xiě)答案，結(jié)果一步步剝奪了孩子思考的權(quán)利。
孩子長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)，很容易形成“慣性思維”：遇到問(wèn)題首先不是思考，也不會(huì)想著如何解決，一切只等著家長(zhǎng)出主意、想辦法。
久而久之，孩子的思考力會(huì)慢慢降低甚至消失。
除了父母的過(guò)度保護(hù)，電子產(chǎn)品泛濫也是影響孩子思考力的一大成因。
雜志《都市人成長(zhǎng)》曾對(duì)200名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：
95%的孩子業(yè)余時(shí)間主要活動(dòng)是“看電視”；不到20%的學(xué)生有時(shí)間看課外書(shū)，不到10%的孩子經(jīng)常有戶外活動(dòng)；大多數(shù)孩子的主要休閑項(xiàng)目是玩游戲。
生活中，90%以上的孩子使用洗衣機(jī)、微波爐等設(shè)備，他們一致認(rèn)為做家務(wù)很簡(jiǎn)單，不需要?jiǎng)幽X子。
智能化時(shí)代的生活讓一切變得輕松，孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)也大幅度降低。
生活被動(dòng)畫(huà)和電子游戲填滿，孩子變得越來(lái)越浮躁，無(wú)法集中精神去思考一個(gè)問(wèn)題。
而電子產(chǎn)品里的聲音、光線、色彩、圖像幾乎擠占了孩子們想象的空間，缺乏空間想象力，影響大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，更不利于孩子們動(dòng)腦筋。
孩子懶于思考，已經(jīng)成為避無(wú)可避的問(wèn)題。
重新審視孩子思考能力的培養(yǎng)，如今已成為許多家長(zhǎng)的必修課。
如何培養(yǎng)孩子的思考力
培養(yǎng)孩子的思考能力，我們可以這么做：
1.給孩子自由探索的空間
教育專家朱永新說(shuō)，孩子的思考力不是馬上形成的，他們需要時(shí)間去摸索，消化，最后整合。
我們要給予孩子充分的自由探索空間，不必急于告訴孩子最正確的做法和答案。
在一次親子活動(dòng)上，有個(gè)小男孩在往漏斗里裝沙子，漏斗會(huì)漏，沙子總裝不滿，他便用手堵住漏斗，等沙子裝滿就把漏斗放到瓶口，再放手讓沙子流進(jìn)瓶子里。因?yàn)樯匙勇┑锰?，孩子裝得很緩慢。
這個(gè)過(guò)程中，他媽媽只是在一旁微笑看著，不說(shuō)話也不幫忙。
孩子在一次次重復(fù)中，終于找到了辦法，把漏斗口對(duì)準(zhǔn)瓶子再倒入沙子，很快就裝了滿滿一瓶。孩子開(kāi)心的給媽媽展示，媽媽則贊賞地為他鼓掌。
因?yàn)閶寢尳o了孩子摸索的機(jī)會(huì)，他才能通過(guò)自己的思考找到最佳辦法。
在日常生活或游戲中，無(wú)論遇到什么困難，家長(zhǎng)都不要代替孩子思考。
孩子思考能力最旺盛的時(shí)候，并不是在接受教育、讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，而是在獨(dú)自探索的時(shí)候。
2.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反問(wèn)
杜江和霍思燕的兒子嗯哼，一直表現(xiàn)得邏輯清晰，思維活躍，這和父母的用心教導(dǎo)分不開(kāi)。
在生活中，霍思燕特別喜歡用“反問(wèn)”的方式，引導(dǎo)嗯哼完成一件事情。
嗯哼要制作藍(lán)莓汁，一開(kāi)始他把藍(lán)莓放進(jìn)杯子里，就說(shuō)完成了。
霍思燕并沒(méi)指出他的錯(cuò)誤，而是問(wèn)他：“為什么沒(méi)成為汁呀？你怎么把他弄成汁呢？”
嗯哼想了想回答：“加水就可以，一加水就好了呀！”
霍思燕將水遞給兒子，并問(wèn)他：“倒多少呢？”
嗯哼把水倒?jié)M杯子說(shuō)：“就這么多吧！”
霍思燕看著水果泡水，問(wèn)他：“這就是你的藍(lán)莓汁嗎？”
嗯哼喝了一口發(fā)現(xiàn)沒(méi)味道，便說(shuō)道：“我覺(jué)得還需要攪拌一下。”
最終，嗯哼并沒(méi)有完成榨果汁。但在媽媽不斷問(wèn)他這個(gè)過(guò)程中，他一直在思考，怎么做才能完成榨果汁。
家長(zhǎng)反問(wèn)“為什么”，能讓孩子多開(kāi)口說(shuō)話，在交流中提升自己的思辨能力。
我們可以選擇孩子感興趣的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，讓孩子通過(guò)已有的舊知識(shí)來(lái)探索新知識(shí)。
即便他回答錯(cuò)誤，父母也不要立刻打斷或急于說(shuō)出答案，要留給孩子自己思考和努力的空間。
3.給孩子獨(dú)處的時(shí)間
心理學(xué)上有一種幫助人成長(zhǎng)的課程，名為SOLO。
在這個(gè)課程中，學(xué)員會(huì)被放在一個(gè)獨(dú)處的情景中，沒(méi)有人和他說(shuō)話、交流，就讓他獨(dú)自待著。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上過(guò)SOLO課程的學(xué)員思維更清晰、更敏捷了，而且在獨(dú)處的過(guò)程中，常常會(huì)有意想不到的思考和體驗(yàn)，給他們啟發(fā)。
同樣的，孩子在獨(dú)處時(shí)，可以通過(guò)自己的方式體驗(yàn)環(huán)境、玩耍、探索和解決問(wèn)題。
有位媽媽和我們分享，她曾嘗試每天給孩子一個(gè)獨(dú)立的、空閑的、無(wú)所事事的時(shí)間，結(jié)果驚訝地發(fā)現(xiàn)，獨(dú)處時(shí)她的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)。
沒(méi)有外界的干擾，孩子才能擁有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有空白，才能思考更多的未來(lái)和方向。
《最強(qiáng)大腦》的Dr.魏說(shuō)過(guò)：節(jié)目中絕大多數(shù)天才般的選手，都是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才達(dá)到如此高的水平。
結(jié)語(yǔ)：
基因再?gòu)?qiáng)大，后天沒(méi)有培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，孩子也很難有好的發(fā)展。
作為孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該重視思考力的培養(yǎng)，如此才能讓孩子的未來(lái)?yè)碛袩o(wú)限可能。
后天沒(méi)有培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，
孩子也很難有好的發(fā)展。
日本一位名為山本健太郎的小學(xué)生，在鉆研160多件文具后，出版了一本圖文書(shū)《文房具圖鑒》，因此成為日本的小網(wǎng)紅。
山本性子安靜，喜歡鉆研，一次偶然的機(jī)會(huì)，他參加了班上“彈飛橡皮”的小游戲。
為了贏得游戲，別的小朋友在一次次嘗試，山本卻在一旁思考橡皮的種類和性能，結(jié)果一發(fā)不可收拾，他迷上了研究各種文具。
別人喜歡文具，可能會(huì)一股腦買回家，山本卻不走尋常路，他帶著問(wèn)題去分析這些文具的特點(diǎn)，并把每一件文具的圖片、解說(shuō)、優(yōu)缺點(diǎn)記錄在本子上。
后來(lái)，他又將多款文具作比較：哪種適合著色，哪款涂改帶使用比較順暢，哪種文具實(shí)惠。
在家人的鼓勵(lì)下，山本根據(jù)168種文具，寫(xiě)下了100多頁(yè)說(shuō)明圖鑒。
小小年紀(jì)，便獲得如此大的成就，長(zhǎng)大了更是不可限量。
同樣是小學(xué)生，大家都有文具，為何會(huì)有如此大的差別？
原因就在于：有沒(méi)有思考力。
比爾蓋茨曾說(shuō)：
“
我不再像以前那樣地認(rèn)為智商是無(wú)可替代的，想要成功，你還必須要知道該如何做出明智的抉擇，以及擁有更寬廣的思考力。
”
擁有思考力的孩子，他的視覺(jué)會(huì)更寬廣，思維會(huì)更加縝密，在未來(lái)，他們將比別人有更多的機(jī)遇，更容易擁有成功的生活和事業(yè)。
思考力，能拉開(kāi)人與人的差距
中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)曾發(fā)布的近40年《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》中，得出一個(gè)結(jié)論：
善于思考，是學(xué)霸的標(biāo)配。
安徽考生王杜宸，以710分一舉拿下?tīng)钤^銜，翻看他的過(guò)往發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩3年前還是當(dāng)?shù)氐闹锌紶钤?/span>
兩次脫穎而出，看似意外，實(shí)則是情理之中。
別的孩子愛(ài)玩手機(jī)、打游戲，王杜宸卻有著異于常人的低調(diào)沉穩(wěn)，平時(shí)喜歡思考鉆研。
他說(shuō)：“我特別喜歡數(shù)學(xué)，喜歡思考，有新的發(fā)現(xiàn)我會(huì)覺(jué)得無(wú)比自豪?！?/span>
隔壁江蘇省的李心曄和郭宇涵，在理科滿分480分的前提下，拿到了436分的好成績(jī)。
兩人均提到，擁有刻苦鉆研，勤于思考的精神才是他們成功的關(guān)鍵。
所謂學(xué)霸，不一定更聰明，但為什么可以學(xué)得這么好？
那是因?yàn)樗麄儽葎e人看得更深入，面對(duì)同一樣事情，他們更專注，將學(xué)習(xí)效果最大化。
是否具備思考力，才是智商高低的體現(xiàn)。
一項(xiàng)心理學(xué)研究曾對(duì)25位國(guó)家最高科學(xué)家技術(shù)獎(jiǎng)獲得者成功的原因進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
除了智力因素，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)以及善于思考的能力也是他們健康成長(zhǎng)和在科學(xué)研究中取得重大突破的重要因素。
物理學(xué)家黃坤，把自己的成就歸于勤奮和思考，他自認(rèn)為是智力發(fā)育滯后型，讀書(shū)時(shí)主動(dòng)養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。
這個(gè)習(xí)慣為他在固體物理研究生涯中取得重大突破發(fā)揮了重要作用。
對(duì)于孩子而言，擁有敏銳的思考能力，在未來(lái)遇到問(wèn)題時(shí)才能保持沉著冷靜，看到別人無(wú)法察覺(jué)的一面，快速找到解決辦法。
羅素曾說(shuō)，真正有智慧的人，都是在用深度思考力實(shí)現(xiàn)自我突破的。
一個(gè)懂得如何思考的孩子，更容易贏得未來(lái)。
孩子思考力出現(xiàn)危機(jī)？
美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯提出：如今的孩子在5歲以后，思考能力會(huì)逐漸下降。
是什么扼殺了孩子的天馬行空？
在家長(zhǎng)群看過(guò)一個(gè)分享：
8歲的團(tuán)團(tuán)在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一題不會(huì)，便急忙喊道：媽媽快來(lái)幫我，這題我不會(huì)做！
團(tuán)團(tuán)媽聽(tīng)到女兒的呼聲后，立刻走到她面前，告訴她解題方法，團(tuán)團(tuán)按照媽媽給的思路，很快完成了作業(yè)，然后高興地去樓下找小伙伴們玩。
類似的事情，幾乎天天發(fā)生。
直到有一天，團(tuán)團(tuán)媽發(fā)現(xiàn)，前天給女兒說(shuō)過(guò)的題目，第二天她又問(wèn)同樣的問(wèn)題，她才意識(shí)到，應(yīng)該引導(dǎo)女兒獨(dú)立思考。
第二次，女兒又問(wèn)了之前說(shuō)過(guò)的題目，媽媽便讓她先思考一下，結(jié)果她回答：我不會(huì)想，你還是直接告訴我答案吧！
這樣的場(chǎng)景是否很熟悉？
許多家長(zhǎng)總是習(xí)慣于為孩子指路，事事替孩子安排妥當(dāng)，孩子學(xué)習(xí)上遇到什么問(wèn)題，二話不說(shuō)就寫(xiě)答案，結(jié)果一步步剝奪了孩子思考的權(quán)利。
孩子長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)，很容易形成“慣性思維”：遇到問(wèn)題首先不是思考，也不會(huì)想著如何解決，一切只等著家長(zhǎng)出主意、想辦法。
久而久之，孩子的思考力會(huì)慢慢降低甚至消失。
除了父母的過(guò)度保護(hù)，電子產(chǎn)品泛濫也是影響孩子思考力的一大成因。
雜志《都市人成長(zhǎng)》曾對(duì)200名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：
95%的孩子業(yè)余時(shí)間主要活動(dòng)是“看電視”；不到20%的學(xué)生有時(shí)間看課外書(shū)，不到10%的孩子經(jīng)常有戶外活動(dòng)；大多數(shù)孩子的主要休閑項(xiàng)目是玩游戲。
生活中，90%以上的孩子使用洗衣機(jī)、微波爐等設(shè)備，他們一致認(rèn)為做家務(wù)很簡(jiǎn)單，不需要?jiǎng)幽X子。
智能化時(shí)代的生活讓一切變得輕松，孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)也大幅度降低。
生活被動(dòng)畫(huà)和電子游戲填滿，孩子變得越來(lái)越浮躁，無(wú)法集中精神去思考一個(gè)問(wèn)題。
而電子產(chǎn)品里的聲音、光線、色彩、圖像幾乎擠占了孩子們想象的空間，缺乏空間想象力，影響大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，更不利于孩子們動(dòng)腦筋。
孩子懶于思考，已經(jīng)成為避無(wú)可避的問(wèn)題。
重新審視孩子思考能力的培養(yǎng)，如今已成為許多家長(zhǎng)的必修課。
如何培養(yǎng)孩子的思考力
培養(yǎng)孩子的思考能力，我們可以這么做：
1.給孩子自由探索的空間
教育專家朱永新說(shuō)，孩子的思考力不是馬上形成的，他們需要時(shí)間去摸索，消化，最后整合。
我們要給予孩子充分的自由探索空間，不必急于告訴孩子最正確的做法和答案。
在一次親子活動(dòng)上，有個(gè)小男孩在往漏斗里裝沙子，漏斗會(huì)漏，沙子總裝不滿，他便用手堵住漏斗，等沙子裝滿就把漏斗放到瓶口，再放手讓沙子流進(jìn)瓶子里。因?yàn)樯匙勇┑锰?，孩子裝得很緩慢。
這個(gè)過(guò)程中，他媽媽只是在一旁微笑看著，不說(shuō)話也不幫忙。
孩子在一次次重復(fù)中，終于找到了辦法，把漏斗口對(duì)準(zhǔn)瓶子再倒入沙子，很快就裝了滿滿一瓶。孩子開(kāi)心的給媽媽展示，媽媽則贊賞地為他鼓掌。
因?yàn)閶寢尳o了孩子摸索的機(jī)會(huì)，他才能通過(guò)自己的思考找到最佳辦法。
在日常生活或游戲中，無(wú)論遇到什么困難，家長(zhǎng)都不要代替孩子思考。
孩子思考能力最旺盛的時(shí)候，并不是在接受教育、讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，而是在獨(dú)自探索的時(shí)候。
2.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反問(wèn)
杜江和霍思燕的兒子嗯哼，一直表現(xiàn)得邏輯清晰，思維活躍，這和父母的用心教導(dǎo)分不開(kāi)。
在生活中，霍思燕特別喜歡用“反問(wèn)”的方式，引導(dǎo)嗯哼完成一件事情。
嗯哼要制作藍(lán)莓汁，一開(kāi)始他把藍(lán)莓放進(jìn)杯子里，就說(shuō)完成了。
霍思燕并沒(méi)指出他的錯(cuò)誤，而是問(wèn)他：“為什么沒(méi)成為汁呀？你怎么把他弄成汁呢？”
嗯哼想了想回答：“加水就可以，一加水就好了呀！”
霍思燕將水遞給兒子，并問(wèn)他：“倒多少呢？”
嗯哼把水倒?jié)M杯子說(shuō)：“就這么多吧！”
霍思燕看著水果泡水，問(wèn)他：“這就是你的藍(lán)莓汁嗎？”
嗯哼喝了一口發(fā)現(xiàn)沒(méi)味道，便說(shuō)道：“我覺(jué)得還需要攪拌一下。”
最終，嗯哼并沒(méi)有完成榨果汁。但在媽媽不斷問(wèn)他這個(gè)過(guò)程中，他一直在思考，怎么做才能完成榨果汁。
家長(zhǎng)反問(wèn)“為什么”，能讓孩子多開(kāi)口說(shuō)話，在交流中提升自己的思辨能力。
我們可以選擇孩子感興趣的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，讓孩子通過(guò)已有的舊知識(shí)來(lái)探索新知識(shí)。
即便他回答錯(cuò)誤，父母也不要立刻打斷或急于說(shuō)出答案，要留給孩子自己思考和努力的空間。
3.給孩子獨(dú)處的時(shí)間
心理學(xué)上有一種幫助人成長(zhǎng)的課程，名為SOLO。
在這個(gè)課程中，學(xué)員會(huì)被放在一個(gè)獨(dú)處的情景中，沒(méi)有人和他說(shuō)話、交流，就讓他獨(dú)自待著。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上過(guò)SOLO課程的學(xué)員思維更清晰、更敏捷了，而且在獨(dú)處的過(guò)程中，常常會(huì)有意想不到的思考和體驗(yàn)，給他們啟發(fā)。
同樣的，孩子在獨(dú)處時(shí)，可以通過(guò)自己的方式體驗(yàn)環(huán)境、玩耍、探索和解決問(wèn)題。
有位媽媽和我們分享，她曾嘗試每天給孩子一個(gè)獨(dú)立的、空閑的、無(wú)所事事的時(shí)間，結(jié)果驚訝地發(fā)現(xiàn)，獨(dú)處時(shí)她的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)。
沒(méi)有外界的干擾，孩子才能擁有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有空白，才能思考更多的未來(lái)和方向。
《最強(qiáng)大腦》的Dr.魏說(shuō)過(guò)：節(jié)目中絕大多數(shù)天才般的選手，都是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才達(dá)到如此高的水平。
結(jié)語(yǔ)：
基因再?gòu)?qiáng)大，后天沒(méi)有培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，孩子也很難有好的發(fā)展。
作為孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該重視思考力的培養(yǎng)，如此才能讓孩子的未來(lái)?yè)碛袩o(wú)限可能。
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