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日本小學(xué)生爆紅網(wǎng)絡(luò):拉開(kāi)同齡人差距的,竟是這項(xiàng)能力
2019-08-20 | 文章來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) | 分享到:
基因再?gòu)?qiáng)大,
后天沒(méi)有培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),
孩子也很難有好的發(fā)展。
日本一位名為山本健太郎的小學(xué)生,在鉆研160多件文具后,出版了一本圖文書(shū)《文房具圖鑒》,因此成為日本的小網(wǎng)紅。
山本性子安靜,喜歡鉆研,一次偶然的機(jī)會(huì),他參加了班上“彈飛橡皮”的小游戲。
為了贏得游戲,別的小朋友在一次次嘗試,山本卻在一旁思考橡皮的種類和性能,結(jié)果一發(fā)不可收拾,他迷上了研究各種文具。
別人喜歡文具,可能會(huì)一股腦買回家,山本卻不走尋常路,他帶著問(wèn)題去分析這些文具的特點(diǎn),并把每一件文具的圖片、解說(shuō)、優(yōu)缺點(diǎn)記錄在本子上。
后來(lái),他又將多款文具作比較:哪種適合著色,哪款涂改帶使用比較順暢,哪種文具實(shí)惠。
在家人的鼓勵(lì)下,山本根據(jù)168種文具,寫(xiě)下了100多頁(yè)說(shuō)明圖鑒。
小小年紀(jì),便獲得如此大的成就,長(zhǎng)大了更是不可限量。
同樣是小學(xué)生,大家都有文具,為何會(huì)有如此大的差別?
原因就在于:有沒(méi)有思考力。
比爾蓋茨曾說(shuō):
“
我不再像以前那樣地認(rèn)為智商是無(wú)可替代的,想要成功,你還必須要知道該如何做出明智的抉擇,以及擁有更寬廣的思考力。
”
擁有思考力的孩子,他的視覺(jué)會(huì)更寬廣,思維會(huì)更加縝密,在未來(lái),他們將比別人有更多的機(jī)遇,更容易擁有成功的生活和事業(yè)。
思考力,能拉開(kāi)人與人的差距
中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)曾發(fā)布的近40年《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》中,得出一個(gè)結(jié)論:
善于思考,是學(xué)霸的標(biāo)配。
安徽考生王杜宸,以710分一舉拿下?tīng)钤^銜,翻看他的過(guò)往發(fā)現(xiàn),這個(gè)男孩3年前還是當(dāng)?shù)氐闹锌紶钤?/span>
兩次脫穎而出,看似意外,實(shí)則是情理之中。
別的孩子愛(ài)玩手機(jī)、打游戲,王杜宸卻有著異于常人的低調(diào)沉穩(wěn),平時(shí)喜歡思考鉆研。
他說(shuō):“我特別喜歡數(shù)學(xué),喜歡思考,有新的發(fā)現(xiàn)我會(huì)覺(jué)得無(wú)比自豪?!?/span>
隔壁江蘇省的李心曄和郭宇涵,在理科滿分480分的前提下,拿到了436分的好成績(jī)。
兩人均提到,擁有刻苦鉆研,勤于思考的精神才是他們成功的關(guān)鍵。
所謂學(xué)霸,不一定更聰明,但為什么可以學(xué)得這么好?
那是因?yàn)樗麄儽葎e人看得更深入,面對(duì)同一樣事情,他們更專注,將學(xué)習(xí)效果最大化。
是否具備思考力,才是智商高低的體現(xiàn)。
一項(xiàng)心理學(xué)研究曾對(duì)25位國(guó)家最高科學(xué)家技術(shù)獎(jiǎng)獲得者成功的原因進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):
除了智力因素,強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)以及善于思考的能力也是他們健康成長(zhǎng)和在科學(xué)研究中取得重大突破的重要因素。
物理學(xué)家黃坤,把自己的成就歸于勤奮和思考,他自認(rèn)為是智力發(fā)育滯后型,讀書(shū)時(shí)主動(dòng)養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。
這個(gè)習(xí)慣為他在固體物理研究生涯中取得重大突破發(fā)揮了重要作用。
對(duì)于孩子而言,擁有敏銳的思考能力,在未來(lái)遇到問(wèn)題時(shí)才能保持沉著冷靜,看到別人無(wú)法察覺(jué)的一面,快速找到解決辦法。
羅素曾說(shuō),真正有智慧的人,都是在用深度思考力實(shí)現(xiàn)自我突破的。
一個(gè)懂得如何思考的孩子,更容易贏得未來(lái)。
孩子思考力出現(xiàn)危機(jī)?
美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯提出:如今的孩子在5歲以后,思考能力會(huì)逐漸下降。
是什么扼殺了孩子的天馬行空?
在家長(zhǎng)群看過(guò)一個(gè)分享:
8歲的團(tuán)團(tuán)在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè),發(fā)現(xiàn)有一題不會(huì),便急忙喊道:媽媽快來(lái)幫我,這題我不會(huì)做!
團(tuán)團(tuán)媽聽(tīng)到女兒的呼聲后,立刻走到她面前,告訴她解題方法,團(tuán)團(tuán)按照媽媽給的思路,很快完成了作業(yè),然后高興地去樓下找小伙伴們玩。
類似的事情,幾乎天天發(fā)生。
直到有一天,團(tuán)團(tuán)媽發(fā)現(xiàn),前天給女兒說(shuō)過(guò)的題目,第二天她又問(wèn)同樣的問(wèn)題,她才意識(shí)到,應(yīng)該引導(dǎo)女兒獨(dú)立思考。
第二次,女兒又問(wèn)了之前說(shuō)過(guò)的題目,媽媽便讓她先思考一下,結(jié)果她回答:我不會(huì)想,你還是直接告訴我答案吧!
這樣的場(chǎng)景是否很熟悉?
許多家長(zhǎng)總是習(xí)慣于為孩子指路,事事替孩子安排妥當(dāng),孩子學(xué)習(xí)上遇到什么問(wèn)題,二話不說(shuō)就寫(xiě)答案,結(jié)果一步步剝奪了孩子思考的權(quán)利。
孩子長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng),很容易形成“慣性思維”:遇到問(wèn)題首先不是思考,也不會(huì)想著如何解決,一切只等著家長(zhǎng)出主意、想辦法。
久而久之,孩子的思考力會(huì)慢慢降低甚至消失。
除了父母的過(guò)度保護(hù),電子產(chǎn)品泛濫也是影響孩子思考力的一大成因。
雜志《都市人成長(zhǎng)》曾對(duì)200名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn):
95%的孩子業(yè)余時(shí)間主要活動(dòng)是“看電視”;不到20%的學(xué)生有時(shí)間看課外書(shū),不到10%的孩子經(jīng)常有戶外活動(dòng);大多數(shù)孩子的主要休閑項(xiàng)目是玩游戲。
生活中,90%以上的孩子使用洗衣機(jī)、微波爐等設(shè)備,他們一致認(rèn)為做家務(wù)很簡(jiǎn)單,不需要?jiǎng)幽X子。
智能化時(shí)代的生活讓一切變得輕松,孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)也大幅度降低。
生活被動(dòng)畫(huà)和電子游戲填滿,孩子變得越來(lái)越浮躁,無(wú)法集中精神去思考一個(gè)問(wèn)題。
而電子產(chǎn)品里的聲音、光線、色彩、圖像幾乎擠占了孩子們想象的空間,缺乏空間想象力,影響大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn),更不利于孩子們動(dòng)腦筋。
孩子懶于思考,已經(jīng)成為避無(wú)可避的問(wèn)題。
重新審視孩子思考能力的培養(yǎng),如今已成為許多家長(zhǎng)的必修課。
如何培養(yǎng)孩子的思考力
培養(yǎng)孩子的思考能力,我們可以這么做:
1.給孩子自由探索的空間
教育專家朱永新說(shuō),孩子的思考力不是馬上形成的,他們需要時(shí)間去摸索,消化,最后整合。
我們要給予孩子充分的自由探索空間,不必急于告訴孩子最正確的做法和答案。
在一次親子活動(dòng)上,有個(gè)小男孩在往漏斗里裝沙子,漏斗會(huì)漏,沙子總裝不滿,他便用手堵住漏斗,等沙子裝滿就把漏斗放到瓶口,再放手讓沙子流進(jìn)瓶子里。因?yàn)樯匙勇┑锰?,孩子裝得很緩慢。
這個(gè)過(guò)程中,他媽媽只是在一旁微笑看著,不說(shuō)話也不幫忙。
孩子在一次次重復(fù)中,終于找到了辦法,把漏斗口對(duì)準(zhǔn)瓶子再倒入沙子,很快就裝了滿滿一瓶。孩子開(kāi)心的給媽媽展示,媽媽則贊賞地為他鼓掌。
因?yàn)閶寢尳o了孩子摸索的機(jī)會(huì),他才能通過(guò)自己的思考找到最佳辦法。
在日常生活或游戲中,無(wú)論遇到什么困難,家長(zhǎng)都不要代替孩子思考。
孩子思考能力最旺盛的時(shí)候,并不是在接受教育、讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候,而是在獨(dú)自探索的時(shí)候。
2.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反問(wèn)
杜江和霍思燕的兒子嗯哼,一直表現(xiàn)得邏輯清晰,思維活躍,這和父母的用心教導(dǎo)分不開(kāi)。
在生活中,霍思燕特別喜歡用“反問(wèn)”的方式,引導(dǎo)嗯哼完成一件事情。
嗯哼要制作藍(lán)莓汁,一開(kāi)始他把藍(lán)莓放進(jìn)杯子里,就說(shuō)完成了。
霍思燕并沒(méi)指出他的錯(cuò)誤,而是問(wèn)他:“為什么沒(méi)成為汁呀?你怎么把他弄成汁呢?”
嗯哼想了想回答:“加水就可以,一加水就好了呀!”
霍思燕將水遞給兒子,并問(wèn)他:“倒多少呢?”
嗯哼把水倒?jié)M杯子說(shuō):“就這么多吧!”
霍思燕看著水果泡水,問(wèn)他:“這就是你的藍(lán)莓汁嗎?”
嗯哼喝了一口發(fā)現(xiàn)沒(méi)味道,便說(shuō)道:“我覺(jué)得還需要攪拌一下。”
最終,嗯哼并沒(méi)有完成榨果汁。但在媽媽不斷問(wèn)他這個(gè)過(guò)程中,他一直在思考,怎么做才能完成榨果汁。
家長(zhǎng)反問(wèn)“為什么”,能讓孩子多開(kāi)口說(shuō)話,在交流中提升自己的思辨能力。
我們可以選擇孩子感興趣的問(wèn)題發(fā)問(wèn),讓孩子通過(guò)已有的舊知識(shí)來(lái)探索新知識(shí)。
即便他回答錯(cuò)誤,父母也不要立刻打斷或急于說(shuō)出答案,要留給孩子自己思考和努力的空間。
3.給孩子獨(dú)處的時(shí)間
心理學(xué)上有一種幫助人成長(zhǎng)的課程,名為SOLO。
在這個(gè)課程中,學(xué)員會(huì)被放在一個(gè)獨(dú)處的情景中,沒(méi)有人和他說(shuō)話、交流,就讓他獨(dú)自待著。
結(jié)果發(fā)現(xiàn),上過(guò)SOLO課程的學(xué)員思維更清晰、更敏捷了,而且在獨(dú)處的過(guò)程中,常常會(huì)有意想不到的思考和體驗(yàn),給他們啟發(fā)。
同樣的,孩子在獨(dú)處時(shí),可以通過(guò)自己的方式體驗(yàn)環(huán)境、玩耍、探索和解決問(wèn)題。
有位媽媽和我們分享,她曾嘗試每天給孩子一個(gè)獨(dú)立的、空閑的、無(wú)所事事的時(shí)間,結(jié)果驚訝地發(fā)現(xiàn),獨(dú)處時(shí)她的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)。
沒(méi)有外界的干擾,孩子才能擁有動(dòng)腦的機(jī)會(huì),有空白,才能思考更多的未來(lái)和方向。
《最強(qiáng)大腦》的Dr.魏說(shuō)過(guò):節(jié)目中絕大多數(shù)天才般的選手,都是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才達(dá)到如此高的水平。
結(jié)語(yǔ):
基因再?gòu)?qiáng)大,后天沒(méi)有培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),孩子也很難有好的發(fā)展。
作為孩子的家長(zhǎng),應(yīng)該重視思考力的培養(yǎng),如此才能讓孩子的未來(lái)?yè)碛袩o(wú)限可能。
后天沒(méi)有培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),
孩子也很難有好的發(fā)展。
日本一位名為山本健太郎的小學(xué)生,在鉆研160多件文具后,出版了一本圖文書(shū)《文房具圖鑒》,因此成為日本的小網(wǎng)紅。
山本性子安靜,喜歡鉆研,一次偶然的機(jī)會(huì),他參加了班上“彈飛橡皮”的小游戲。
為了贏得游戲,別的小朋友在一次次嘗試,山本卻在一旁思考橡皮的種類和性能,結(jié)果一發(fā)不可收拾,他迷上了研究各種文具。
別人喜歡文具,可能會(huì)一股腦買回家,山本卻不走尋常路,他帶著問(wèn)題去分析這些文具的特點(diǎn),并把每一件文具的圖片、解說(shuō)、優(yōu)缺點(diǎn)記錄在本子上。
后來(lái),他又將多款文具作比較:哪種適合著色,哪款涂改帶使用比較順暢,哪種文具實(shí)惠。
在家人的鼓勵(lì)下,山本根據(jù)168種文具,寫(xiě)下了100多頁(yè)說(shuō)明圖鑒。
小小年紀(jì),便獲得如此大的成就,長(zhǎng)大了更是不可限量。
同樣是小學(xué)生,大家都有文具,為何會(huì)有如此大的差別?
原因就在于:有沒(méi)有思考力。
比爾蓋茨曾說(shuō):
“
我不再像以前那樣地認(rèn)為智商是無(wú)可替代的,想要成功,你還必須要知道該如何做出明智的抉擇,以及擁有更寬廣的思考力。
”
擁有思考力的孩子,他的視覺(jué)會(huì)更寬廣,思維會(huì)更加縝密,在未來(lái),他們將比別人有更多的機(jī)遇,更容易擁有成功的生活和事業(yè)。
思考力,能拉開(kāi)人與人的差距
中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)曾發(fā)布的近40年《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》中,得出一個(gè)結(jié)論:
善于思考,是學(xué)霸的標(biāo)配。
安徽考生王杜宸,以710分一舉拿下?tīng)钤^銜,翻看他的過(guò)往發(fā)現(xiàn),這個(gè)男孩3年前還是當(dāng)?shù)氐闹锌紶钤?/span>
兩次脫穎而出,看似意外,實(shí)則是情理之中。
別的孩子愛(ài)玩手機(jī)、打游戲,王杜宸卻有著異于常人的低調(diào)沉穩(wěn),平時(shí)喜歡思考鉆研。
他說(shuō):“我特別喜歡數(shù)學(xué),喜歡思考,有新的發(fā)現(xiàn)我會(huì)覺(jué)得無(wú)比自豪?!?/span>
隔壁江蘇省的李心曄和郭宇涵,在理科滿分480分的前提下,拿到了436分的好成績(jī)。
兩人均提到,擁有刻苦鉆研,勤于思考的精神才是他們成功的關(guān)鍵。
所謂學(xué)霸,不一定更聰明,但為什么可以學(xué)得這么好?
那是因?yàn)樗麄儽葎e人看得更深入,面對(duì)同一樣事情,他們更專注,將學(xué)習(xí)效果最大化。
是否具備思考力,才是智商高低的體現(xiàn)。
一項(xiàng)心理學(xué)研究曾對(duì)25位國(guó)家最高科學(xué)家技術(shù)獎(jiǎng)獲得者成功的原因進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):
除了智力因素,強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)以及善于思考的能力也是他們健康成長(zhǎng)和在科學(xué)研究中取得重大突破的重要因素。
物理學(xué)家黃坤,把自己的成就歸于勤奮和思考,他自認(rèn)為是智力發(fā)育滯后型,讀書(shū)時(shí)主動(dòng)養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。
這個(gè)習(xí)慣為他在固體物理研究生涯中取得重大突破發(fā)揮了重要作用。
對(duì)于孩子而言,擁有敏銳的思考能力,在未來(lái)遇到問(wèn)題時(shí)才能保持沉著冷靜,看到別人無(wú)法察覺(jué)的一面,快速找到解決辦法。
羅素曾說(shuō),真正有智慧的人,都是在用深度思考力實(shí)現(xiàn)自我突破的。
一個(gè)懂得如何思考的孩子,更容易贏得未來(lái)。
孩子思考力出現(xiàn)危機(jī)?
美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯提出:如今的孩子在5歲以后,思考能力會(huì)逐漸下降。
是什么扼殺了孩子的天馬行空?
在家長(zhǎng)群看過(guò)一個(gè)分享:
8歲的團(tuán)團(tuán)在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè),發(fā)現(xiàn)有一題不會(huì),便急忙喊道:媽媽快來(lái)幫我,這題我不會(huì)做!
團(tuán)團(tuán)媽聽(tīng)到女兒的呼聲后,立刻走到她面前,告訴她解題方法,團(tuán)團(tuán)按照媽媽給的思路,很快完成了作業(yè),然后高興地去樓下找小伙伴們玩。
類似的事情,幾乎天天發(fā)生。
直到有一天,團(tuán)團(tuán)媽發(fā)現(xiàn),前天給女兒說(shuō)過(guò)的題目,第二天她又問(wèn)同樣的問(wèn)題,她才意識(shí)到,應(yīng)該引導(dǎo)女兒獨(dú)立思考。
第二次,女兒又問(wèn)了之前說(shuō)過(guò)的題目,媽媽便讓她先思考一下,結(jié)果她回答:我不會(huì)想,你還是直接告訴我答案吧!
這樣的場(chǎng)景是否很熟悉?
許多家長(zhǎng)總是習(xí)慣于為孩子指路,事事替孩子安排妥當(dāng),孩子學(xué)習(xí)上遇到什么問(wèn)題,二話不說(shuō)就寫(xiě)答案,結(jié)果一步步剝奪了孩子思考的權(quán)利。
孩子長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng),很容易形成“慣性思維”:遇到問(wèn)題首先不是思考,也不會(huì)想著如何解決,一切只等著家長(zhǎng)出主意、想辦法。
久而久之,孩子的思考力會(huì)慢慢降低甚至消失。
除了父母的過(guò)度保護(hù),電子產(chǎn)品泛濫也是影響孩子思考力的一大成因。
雜志《都市人成長(zhǎng)》曾對(duì)200名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn):
95%的孩子業(yè)余時(shí)間主要活動(dòng)是“看電視”;不到20%的學(xué)生有時(shí)間看課外書(shū),不到10%的孩子經(jīng)常有戶外活動(dòng);大多數(shù)孩子的主要休閑項(xiàng)目是玩游戲。
生活中,90%以上的孩子使用洗衣機(jī)、微波爐等設(shè)備,他們一致認(rèn)為做家務(wù)很簡(jiǎn)單,不需要?jiǎng)幽X子。
智能化時(shí)代的生活讓一切變得輕松,孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)也大幅度降低。
生活被動(dòng)畫(huà)和電子游戲填滿,孩子變得越來(lái)越浮躁,無(wú)法集中精神去思考一個(gè)問(wèn)題。
而電子產(chǎn)品里的聲音、光線、色彩、圖像幾乎擠占了孩子們想象的空間,缺乏空間想象力,影響大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn),更不利于孩子們動(dòng)腦筋。
孩子懶于思考,已經(jīng)成為避無(wú)可避的問(wèn)題。
重新審視孩子思考能力的培養(yǎng),如今已成為許多家長(zhǎng)的必修課。
如何培養(yǎng)孩子的思考力
培養(yǎng)孩子的思考能力,我們可以這么做:
1.給孩子自由探索的空間
教育專家朱永新說(shuō),孩子的思考力不是馬上形成的,他們需要時(shí)間去摸索,消化,最后整合。
我們要給予孩子充分的自由探索空間,不必急于告訴孩子最正確的做法和答案。
在一次親子活動(dòng)上,有個(gè)小男孩在往漏斗里裝沙子,漏斗會(huì)漏,沙子總裝不滿,他便用手堵住漏斗,等沙子裝滿就把漏斗放到瓶口,再放手讓沙子流進(jìn)瓶子里。因?yàn)樯匙勇┑锰?,孩子裝得很緩慢。
這個(gè)過(guò)程中,他媽媽只是在一旁微笑看著,不說(shuō)話也不幫忙。
孩子在一次次重復(fù)中,終于找到了辦法,把漏斗口對(duì)準(zhǔn)瓶子再倒入沙子,很快就裝了滿滿一瓶。孩子開(kāi)心的給媽媽展示,媽媽則贊賞地為他鼓掌。
因?yàn)閶寢尳o了孩子摸索的機(jī)會(huì),他才能通過(guò)自己的思考找到最佳辦法。
在日常生活或游戲中,無(wú)論遇到什么困難,家長(zhǎng)都不要代替孩子思考。
孩子思考能力最旺盛的時(shí)候,并不是在接受教育、讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候,而是在獨(dú)自探索的時(shí)候。
2.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反問(wèn)
杜江和霍思燕的兒子嗯哼,一直表現(xiàn)得邏輯清晰,思維活躍,這和父母的用心教導(dǎo)分不開(kāi)。
在生活中,霍思燕特別喜歡用“反問(wèn)”的方式,引導(dǎo)嗯哼完成一件事情。
嗯哼要制作藍(lán)莓汁,一開(kāi)始他把藍(lán)莓放進(jìn)杯子里,就說(shuō)完成了。
霍思燕并沒(méi)指出他的錯(cuò)誤,而是問(wèn)他:“為什么沒(méi)成為汁呀?你怎么把他弄成汁呢?”
嗯哼想了想回答:“加水就可以,一加水就好了呀!”
霍思燕將水遞給兒子,并問(wèn)他:“倒多少呢?”
嗯哼把水倒?jié)M杯子說(shuō):“就這么多吧!”
霍思燕看著水果泡水,問(wèn)他:“這就是你的藍(lán)莓汁嗎?”
嗯哼喝了一口發(fā)現(xiàn)沒(méi)味道,便說(shuō)道:“我覺(jué)得還需要攪拌一下。”
最終,嗯哼并沒(méi)有完成榨果汁。但在媽媽不斷問(wèn)他這個(gè)過(guò)程中,他一直在思考,怎么做才能完成榨果汁。
家長(zhǎng)反問(wèn)“為什么”,能讓孩子多開(kāi)口說(shuō)話,在交流中提升自己的思辨能力。
我們可以選擇孩子感興趣的問(wèn)題發(fā)問(wèn),讓孩子通過(guò)已有的舊知識(shí)來(lái)探索新知識(shí)。
即便他回答錯(cuò)誤,父母也不要立刻打斷或急于說(shuō)出答案,要留給孩子自己思考和努力的空間。
3.給孩子獨(dú)處的時(shí)間
心理學(xué)上有一種幫助人成長(zhǎng)的課程,名為SOLO。
在這個(gè)課程中,學(xué)員會(huì)被放在一個(gè)獨(dú)處的情景中,沒(méi)有人和他說(shuō)話、交流,就讓他獨(dú)自待著。
結(jié)果發(fā)現(xiàn),上過(guò)SOLO課程的學(xué)員思維更清晰、更敏捷了,而且在獨(dú)處的過(guò)程中,常常會(huì)有意想不到的思考和體驗(yàn),給他們啟發(fā)。
同樣的,孩子在獨(dú)處時(shí),可以通過(guò)自己的方式體驗(yàn)環(huán)境、玩耍、探索和解決問(wèn)題。
有位媽媽和我們分享,她曾嘗試每天給孩子一個(gè)獨(dú)立的、空閑的、無(wú)所事事的時(shí)間,結(jié)果驚訝地發(fā)現(xiàn),獨(dú)處時(shí)她的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)。
沒(méi)有外界的干擾,孩子才能擁有動(dòng)腦的機(jī)會(huì),有空白,才能思考更多的未來(lái)和方向。
《最強(qiáng)大腦》的Dr.魏說(shuō)過(guò):節(jié)目中絕大多數(shù)天才般的選手,都是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才達(dá)到如此高的水平。
結(jié)語(yǔ):
基因再?gòu)?qiáng)大,后天沒(méi)有培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),孩子也很難有好的發(fā)展。
作為孩子的家長(zhǎng),應(yīng)該重視思考力的培養(yǎng),如此才能讓孩子的未來(lái)?yè)碛袩o(wú)限可能。
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