來(lái)源: 錢(qián)江晚報(bào)

關(guān)鍵詞：差生,大仙,作文,老師

“這樣的老師，好嗎？”昨天，有熱心家長(zhǎng)給鹿姐姐發(fā)來(lái)一篇小學(xué)生作文。在這篇作文里，小作者自稱是一個(gè)“要長(zhǎng)相沒(méi)長(zhǎng)相，要紀(jì)律沒(méi)紀(jì)律，要成績(jī)沒(méi)成績(jī)的一個(gè)令人討厭的差生”，卻非常幸運(yùn)地遇到了一位“大仙”，于是“有著‘特殊名氣’的我，在仙氣的熏陶下，也變得更有活力了。命運(yùn)也因此而改變。在我犯錯(cuò)時(shí)，您對(duì)我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非……”

有如此神通的“大仙”，到底是何來(lái)歷？先來(lái)看看這篇作文《謝謝您，大仙》：

差生作文把老師比作大仙 老師：我被觸動(dòng)了

原來(lái)，所謂“大仙”，正是這個(gè)自認(rèn)為是“差生”的小朋友的班主任！在孩子寫(xiě)的每段話后面，這位班主任都有詳細(xì)批注：

《謝謝您，“大仙”》

我是一個(gè)要長(zhǎng)相沒(méi)長(zhǎng)相，要紀(jì)律沒(méi)紀(jì)律，要成績(jī)沒(méi)成績(jī)的一個(gè)令人討厭的差生。一天到晚不是惹出這樣的麻煩就是那樣的麻煩。誰(shuí)都討厭我，連我自己也討厭自己。

班主任評(píng)語(yǔ)：雖有些習(xí)慣不太好，但你很可愛(ài)，因?yàn)槟愫苷\(chéng)實(shí)。

在過(guò)去里，跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，不管是有理還是沒(méi)理，永遠(yuǎn)都是錯(cuò)的那一方。從而我就變成愛(ài)搗亂的搗蛋鬼。

班主任評(píng)語(yǔ)：這種苦惱，老師小時(shí)候也嘗過(guò)。

突然有一天，天神下降了一個(gè)“大仙”降臨在我們班。從此我們班的孩子個(gè)個(gè)都變得仙靈仙氣了。有著特殊名氣的我，在仙氣的熏陶下，也變得更有活力了。命運(yùn)也因此而改變。

班主任評(píng)語(yǔ)：太好了！你的改變還會(huì)越來(lái)越好呢！

在我犯錯(cuò)時(shí)，您對(duì)我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非。感受到那份暖暖的仙氣漸漸流到我的心田，順便種下了一顆自信心。當(dāng)您每次鼓勵(lì)我的時(shí)候，有一股愛(ài)的力量正悄悄推動(dòng)著我前進(jìn)的步伐。

班主任評(píng)語(yǔ)：有了自信，有了愛(ài)，生活就充滿陽(yáng)光！

您讓我深深體會(huì)到享受榮譽(yù)的幸福，也讓我明白了學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的途徑。謝謝您，“大仙”！

這個(gè)把班主任比作“大仙”的機(jī)靈鬼，是杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)學(xué)生亮亮（化名）。而他筆下的“大仙”，正是自己的班主任兼語(yǔ)文老師劉發(fā)建。

“這是我本周一課堂布置的一篇隨堂作文，要求學(xué)生們?cè)?0分鐘內(nèi)，以‘感謝你，XXX’為主題，寫(xiě)一篇300-500字的作文?！眲⒗蠋煾嬖V鹿姐姐。

在劉老師看來(lái)，亮亮是個(gè)很有靈氣，并能用獨(dú)特視角去觀察生活的男孩。在作文里感謝老師、感謝家長(zhǎng)的有許多，但亮亮卻在作文里寫(xiě)下了自己遇到班主任后的不斷成長(zhǎng)以及心路歷程。雖然字跡不太工整，但整篇作文格式準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)別字，文筆流暢，語(yǔ)言真摯，具有打動(dòng)人心的力量。

劉老師看到作文時(shí)，第一眼就被開(kāi)頭觸動(dòng)了。“我是一個(gè)要長(zhǎng)相沒(méi)長(zhǎng)相，要紀(jì)律沒(méi)紀(jì)律，要成績(jī)沒(méi)成績(jī)的一個(gè)令人討厭的差生。一天到晚不是惹出這樣的麻煩就是那樣的麻煩。誰(shuí)都討厭我，連我自己也討厭自己?！眲⒗蠋熣J(rèn)為，學(xué)生在作文中寫(xiě)出的這些心聲，就是一只蒙羞的天使，從心底里發(fā)出的呼喚。

在這篇作文下方，劉老師專門(mén)寫(xiě)了一長(zhǎng)段評(píng)語(yǔ)：“你這可愛(ài)的孩子，讀你的作文，是劉老師最幸福的事情，你原本就是一個(gè)天使，過(guò)去是一只折翼的天使，將來(lái)定是一只發(fā)光的天使！”

劉老師告訴鹿姐姐，自己本學(xué)期才開(kāi)始做亮亮的班主任，雖然兩人接觸只有3個(gè)多月，但在他看來(lái)，亮亮并不是個(gè)“要啥沒(méi)啥”的學(xué)生。

“一開(kāi)始和亮亮打交道時(shí)，他的確算調(diào)皮的，特別好動(dòng)，上課容易走神，作業(yè)有時(shí)也不按時(shí)交。但我過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，他不是不聽(tīng)話，只是好奇心和好動(dòng)性很強(qiáng)，再加上思維非?；钴S，不是傳統(tǒng)意義上的‘乖’孩子。”

面對(duì)這樣有靈氣的孩子，劉老師一直在思考，如何引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是在課堂上一味打壓。最后得出的結(jié)論是：無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要要尊重孩子的天性、鼓勵(lì)孩子，給孩子自信感；教師更要以課堂質(zhì)量吸引孩子，赤子之心，真誠(chéng)相待，而不是靠權(quán)威和課堂紀(jì)律“控制”他們。

劉老師還分享了一件自己和亮亮的趣事：

為尊重孩子愛(ài)玩的天性，劉老師本學(xué)期在班上做了一個(gè)大膽的決定：讓學(xué)生們帶著玩具來(lái)上學(xué)。但大家要遵守3個(gè)原則：1、帶來(lái)的玩具必須要保證安全；2、玩具可以和自己的好朋友一起玩；3、如果要玩同學(xué)的玩具，一定要征得同學(xué)的同意。

讓劉老師沒(méi)想到的是，上周三，亮亮就犯禁了，偷偷把一個(gè)注射器帶來(lái)了學(xué)校。“注射器事件”一曝光，他緊急在課上開(kāi)了一堂兒童安全意識(shí)教育課，并在自己的微信公眾號(hào)上記錄下整個(gè)過(guò)程：

早自修的時(shí)候，我正坐在教室批閱作業(yè)。坐在我前面的小潘就伸過(guò)脖子來(lái)，神秘地告訴我：“劉老師，我看見(jiàn)亮亮今天帶了一個(gè)打針用的注射器來(lái)學(xué)校了呢?！?/span>

小潘和亮亮平時(shí)是好朋友，他們因?yàn)榻?jīng)常帶一些新奇的玩具，而成為我們班的“玩具大王”。對(duì)于小潘的及時(shí)舉報(bào)，我表示了感謝。為了不打擾同學(xué)們的晨讀，我繼續(xù)批閱作業(yè)，并沒(méi)有馬上去找亮亮收繳注射器。我猜測(cè)，亮亮肯定一早就拿出注射器在小潘面前炫耀過(guò)了。

過(guò)了大約不到一分鐘左右，亮亮的同桌又急匆匆走過(guò)來(lái)，神秘地告訴我：“劉老師，我看到亮亮今天帶了一個(gè)打針的玩具來(lái)?！?/span>

我說(shuō)：“哦，我知道了，謝謝你?！?/span>

當(dāng)我剛剛說(shuō)完“謝謝”的時(shí)候，亮亮也朝我走過(guò)來(lái)了。男孩走到我面前，就自覺(jué)地把一個(gè)注射器拿出來(lái)，放在我批閱作業(yè)的桌面上。一雙小眼睛瞪得圓溜溜的，小嘴巴緊閉著。我一看那樣子，就是做好了迎接批評(píng)的準(zhǔn)備。

“為什么帶這東西來(lái)？”

“好玩。”

“這個(gè)東西可以帶來(lái)嗎？”

“不能?！?/span>

“為什么不能？”

“因?yàn)椴话踩！?/span>

“知道不安全，不能帶來(lái)，為什么還要帶來(lái)？”

“…………”

說(shuō)實(shí)話，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的針頭，我還是本能地嚇了一跳。隨后，我請(qǐng)全班同學(xué)停止朗讀。舉起這長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的注射器，同學(xué)們一看見(jiàn)這東西，就“哇”地發(fā)出驚嘆。我問(wèn)大家：“這個(gè)東西，能不能帶學(xué)校來(lái)呀？”

“不——能！”

“為什么不能帶來(lái)呀？”

“因?yàn)椴话踩苋菀状痰絼e人?！?/span>

這時(shí)候，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，劉老師允許鼓勵(lì)大家?guī)婢叩綄W(xué)校，是為了滿足你們的快樂(lè)的需要。你們快樂(lè)了，但是劉老師卻要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。如果我們帶這樣危險(xiǎn)的玩具，發(fā)生了傷害事故，請(qǐng)問(wèn)，學(xué)校還會(huì)允許我們帶玩具嗎？”

“那肯定不會(huì)允許我們帶玩具了。”

“如果我們班禁止玩玩具，你們滿意嗎？”

“我們會(huì)很難過(guò)的。”

“如果我們要享受每天玩玩具的快樂(lè)，那我們必須怎么做呢？”

“不要帶不安全的玩具來(lái)學(xué)校?！?/span>

“是的，同學(xué)們，我們要愛(ài)玩，更要會(huì)玩，要玩得安全，玩得文明，才能玩得快樂(lè)?！?/span>

除了在全班進(jìn)行安全教育外，劉老師還告誡亮亮，注射器屬于危險(xiǎn)玩具，本不可以帶到學(xué)校來(lái)；但既然帶來(lái)了，就不要偷偷玩，否則可能會(huì)對(duì)別的同學(xué)造成更大危害。

“學(xué)生做錯(cuò)了事，老師肯定要批評(píng)并引導(dǎo)他改正；但當(dāng)TA認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正的時(shí)候，教師也要不吝表?yè)P(yáng)，讓TA意識(shí)到做正確的事是會(huì)被人肯定的。這樣TA才有動(dòng)力，才會(huì)不再犯錯(cuò)，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步?！眲⒗蠋煾嬖V鹿姐姐。

從一年級(jí)開(kāi)始，亮亮對(duì)學(xué)習(xí)就漸漸失去了積極性、經(jīng)常不交作業(yè)，還經(jīng)常頂撞老師。但這個(gè)學(xué)期還沒(méi)過(guò)完，亮亮和以前已判若兩人，積極性高了許多，不但肯寫(xiě)作業(yè)，還會(huì)在周記里反省自己犯下的錯(cuò)誤；之前寧愿留堂也不肯訂正的錯(cuò)題，現(xiàn)在也愿意當(dāng)天訂正完。

說(shuō)起亮亮的轉(zhuǎn)變，劉老師很高興：“我不是什么大仙，也吹不出什么仙氣。只是從孩子閃亮的眸子里，看到了他對(duì)信任，成長(zhǎng)和愛(ài)的渴望?！?/span>

快到期末了，亮亮的日記水平明顯有進(jìn)步。為了獎(jiǎng)勵(lì)亮亮，劉老師特意為他頒發(fā)了一張“11月‘紫藤新星’”獎(jiǎng)狀，并手寫(xiě)了一張書(shū)法作品送給他，摘錄的是老舍先生《關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題》中的一句話：“不用任何形容，只是清清楚楚寫(xiě)下來(lái)的文章，而且寫(xiě)得好，就是最大的本事。真正的功夫?！?/span>

差生作文把老師比作大仙 老師：我被觸動(dòng)了

收到這張書(shū)法作品后，亮亮非常興奮，但回家后又反復(fù)思考，自己拿到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是否夠格。“我的努力還不夠。劉老師的獎(jiǎng)勵(lì)是為了鼓勵(lì)我，但我還離‘優(yōu)秀生’還差得很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在定下未來(lái)的目標(biāo)還太早了，要言而有信，完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。”思考了一天后，亮亮告訴媽媽。

亮亮的轉(zhuǎn)變，也被父母看在眼里。夫妻倆感到驚喜的同時(shí)，也引發(fā)了他們對(duì)家庭教育的反思。

“從三年級(jí)開(kāi)始，亮亮回家后就不怎么跟我們說(shuō)學(xué)校里的事了。我心里很著急，但不知道怎么解決。后來(lái)亮亮才跟我們坦白說(shuō)，從一年級(jí)到三年級(jí)，自己每次犯錯(cuò)后，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都只是責(zé)怪他，沒(méi)有聽(tīng)聽(tīng)他內(nèi)心的想法，讓他喪失了對(duì)老師、家長(zhǎng)的信任感。所以他也沒(méi)有必要做一個(gè)乖孩子。”

亮亮的坦白，讓夫妻倆深受觸動(dòng)。“亮亮升入四年級(jí)后，漸漸又愛(ài)和我們說(shuō)話了，還經(jīng)常回來(lái)跟我們聊劉老師。他說(shuō)劉老師中午會(huì)帶全班同學(xué)去操場(chǎng)打籃球，還點(diǎn)燃了他對(duì)籃球的興趣。我們都挺支持他，鼓勵(lì)他去嘗試一切感興趣的運(yùn)動(dòng)?！?/span>

亮亮媽表示，比起孩子，現(xiàn)在家長(zhǎng)改變得更多，特別是在相處模式上。“我們脾氣都比較倔，以前我和亮亮還經(jīng)常因?yàn)樽鳂I(yè)里一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)吵起來(lái)?，F(xiàn)在作為媽媽，我支持亮亮，也鼓勵(lì)他多表達(dá)；如果亮亮犯錯(cuò)了，我向他說(shuō)明這個(gè)錯(cuò)誤所產(chǎn)生的后果，并讓他自己承擔(dān)。”

亮亮媽告訴鹿姐姐，如今亮亮犯錯(cuò)后，她在批評(píng)亮亮之前，會(huì)站在亮亮的立場(chǎng)，聽(tīng)聽(tīng)他的想法。比如上周三的“注射器事件”（以下的“我”為亮亮媽）：

上周三放學(xué)后，亮亮和我坦白了自己帶注射器來(lái)學(xué)校的錯(cuò)事。我沒(méi)有責(zé)怪他，而是問(wèn)他：“爸媽給你買(mǎi)生理鹽水注射器，是幫助你治療門(mén)牙痛用的，為什么要帶到學(xué)校？”

亮亮說(shuō)：“因?yàn)槲矣X(jué)得挺好玩。”

“你不知道注射器是危險(xiǎn)玩具嗎？”

“可是科學(xué)課上也會(huì)用注射器做教具的，為什么它算危險(xiǎn)玩具？”

“你想想，科學(xué)課上的注射器有針頭嗎？”

“那為什么早上過(guò)地鐵安檢時(shí)，我的注射器沒(méi)有被檢測(cè)出來(lái)有危險(xiǎn)呢？”

我向他解釋：“因?yàn)槟隳昙o(jì)太小了，再加上每天坐地鐵上下學(xué)，安檢的叔叔阿姨都認(rèn)識(shí)你，所以信任你，認(rèn)為你不會(huì)帶危險(xiǎn)品上地鐵?！?/span>

亮亮若有所思：“那叔叔阿姨也有錯(cuò)。有錯(cuò)就要改正，否則是一個(gè)安全隱患?！?/span>

我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你說(shuō)的不錯(cuò)。但你也有錯(cuò)誤，而且你今天的行為給全班同學(xué)以及劉老師都帶來(lái)了隱患。所以周五放學(xué)時(shí)媽媽會(huì)帶你向劉老師去道歉，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？”

亮亮鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好的，這樣做是對(duì)的?！?/span>

和兒子相處模式的巨大轉(zhuǎn)變，讓亮亮媽感觸良多。她總結(jié)出了一條教育經(jīng)驗(yàn)：家長(zhǎng)要信任孩子，才能贏來(lái)孩子的信任。一旦這條紐帶被某一方解除，孩子接下來(lái)的成長(zhǎng)道路將會(huì)遭遇大大小小的挫折，而且會(huì)和家長(zhǎng)漸行漸遠(yuǎn)。

“亮亮是一個(gè)很愛(ài)思考，但想法又比較奇特的孩子：他的思維特別活躍，但集中度不高；他經(jīng)常為自己的自控力不高而苦惱，但他一旦對(duì)某件事有興趣，又會(huì)專心致志，比如寫(xiě)日記、編程課還有畫(huà)畫(huà)?！绷亮翄尭嬖V鹿姐姐：“面對(duì)這樣的孩子，希望家長(zhǎng)們不要急躁，用足夠的耐心和信心去對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)?！?/span>

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