高校發(fā)布研究成果：成績好的學(xué)生更有可能吃早點

來源：新京報

關(guān)鍵詞：高校,成績,早點,早餐

新京報訊 （記者王俊）近日，電子科技大學(xué)的一份研究表明：學(xué)生校園生活的規(guī)律性和成績顯著相關(guān)。該項研究首次揭示校園生活的規(guī)律性和學(xué)生成績的顯著關(guān)聯(lián)，其相關(guān)論文《生活規(guī)律性預(yù)測學(xué)業(yè)表現(xiàn)：校園生活的行為分析》已于19日在英國皇家學(xué)會會刊發(fā)表。

　　研究

　　收集近兩萬名學(xué)生三千萬條數(shù)據(jù)

　　2015年BBC播出的中式教育的紀(jì)錄片《中國老師來了》引起了電子科技大學(xué)教授周濤的注意?！半m然最后中國老師和英國學(xué)生漸漸相互理解，但是初期兩種理念的沖突非常尖銳。生活的規(guī)律性對于學(xué)業(yè)發(fā)展到底有幫助嗎？這個問題我們希望給出答案?！敝軡f。

　　周濤告訴記者，研究樣本涉及近2萬名大學(xué)生，全部是電子科技大學(xué)2009-2012級的本科生，搜集了他們從2009年到2015年，從剛進(jìn)校到大三結(jié)束的三千萬條刷卡記錄。

　　在電子科技大學(xué)，進(jìn)出圖書館、進(jìn)出宿舍、食堂吃飯、洗澡、洗衣服等在校園內(nèi)高頻發(fā)生的行為，都必須通過校園卡來完成，可以保證數(shù)據(jù)的海量性和準(zhǔn)確性。

　　近三千萬條刷卡記錄，來自兩種類別的行為數(shù)據(jù)，一類是刻畫學(xué)生勤奮程度的（進(jìn)出圖書館和打水），另一類是刻畫學(xué)生生活規(guī)律性的（洗澡和吃飯）。

　　行為數(shù)據(jù)如何進(jìn)行量化？論文的共同第一作者曹奕和高見表示，“我們直接采用圖書館門禁的打卡次數(shù)和教學(xué)樓開水間打水的次數(shù)來量化學(xué)生勤奮程度，次數(shù)越多，表明學(xué)生的勤奮程度越高”。

　　結(jié)論

　　成績好的學(xué)生寒冷天氣仍堅持吃早餐

　　研究顯示，學(xué)生的勤奮程度、規(guī)律性與成績之間有顯著的相關(guān)性。

　　“我們使用了經(jīng)典的斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)方法。系數(shù)范圍落在-1到1之間，絕對值越接近1，表示二者的相關(guān)性越強?！辈苻日f，“具體的，圖書館次數(shù)和成績的相關(guān)性是0.251，打水次數(shù)和成績的相關(guān)性是0.291。結(jié)果表明相關(guān)性比較強且顯著，說明勤奮程度和成績是有關(guān)聯(lián)的。”

　　值得注意的是，研究發(fā)現(xiàn)生活的規(guī)律與學(xué)習(xí)的相關(guān)性存在較強且顯著的相關(guān)性。具體來講，洗澡規(guī)律性和成績的相關(guān)性是0.157，吃飯規(guī)律性和成績的相關(guān)性是0.182。

　　有趣的是，團(tuán)隊研究成果發(fā)現(xiàn)，成績比較好的學(xué)生，整體上更有可能去食堂吃早飯。尤其在溫度偏低的日期，成績好的學(xué)生有更大可能堅持去食堂吃早飯。

　　“成績好的學(xué)生一般會克服困難，在寒冷的早上保持生活的規(guī)律性。受外界天氣因素（如氣溫）影響小的學(xué)生，謹(jǐn)嚴(yán)性越高，學(xué)習(xí)成績越好?！备咭娬f。

　　此外，在洗澡和吃飯兩種行為上，規(guī)律性保持得比較好的學(xué)生，成績下降的可能性比規(guī)律性保持得不太好的學(xué)生要低，不容易出現(xiàn)成績的大幅下降。

　　應(yīng)用

　　分析行為數(shù)據(jù)提前發(fā)現(xiàn)行為異常學(xué)生

　　“這項研究背后的數(shù)據(jù)集本身很珍貴，既有多個維度的海量行為數(shù)據(jù)，還有匿名化學(xué)生對應(yīng)的GPA數(shù)據(jù)?！敝軡f。

　　“行為數(shù)據(jù)分析方法有助于教育管理人員及時察覺學(xué)生的異常行為和心理問題，及早采取干預(yù)和幫助措施，更好地引導(dǎo)學(xué)生的校園生活?！敝軡f，“希望通過分析行為數(shù)據(jù)，提前發(fā)現(xiàn)行為異常的學(xué)生。例如，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的學(xué)生表現(xiàn)出極不規(guī)律的生活作息，抑郁和孤僻的學(xué)生更傾向于獨來獨往?！?/span>

　　當(dāng)然，周濤強調(diào)，這并不是要求學(xué)生都同質(zhì)化，以標(biāo)桿式的模式生活，“相反，我們想說的異常行為是指如果一個人當(dāng)前的行為模式相對了自己之前的行為模式有很大的反差，那么就有必要去判斷這種反差是否對他的成績產(chǎn)生了負(fù)面的影響”。