文章來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教育報(bào)     作者：楊朝清      
南京師范大學(xué)研二蘇燁同學(xué)的微課題“中小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)業(yè)焦慮狀況”，得到了1192名家長(zhǎng)的參與。調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)的“學(xué)業(yè)焦慮程度”呈現(xiàn)隨著年齡增長(zhǎng)遞減的趨勢(shì)。家庭月收入越低，家長(zhǎng)的焦慮程度越嚴(yán)重；平時(shí)休閑娛樂(lè)時(shí)間越少的家長(zhǎng)，其焦慮程度越嚴(yán)重。

在筆者身邊，不少高校教師明明知道不應(yīng)該被學(xué)業(yè)焦慮裹挾，卻依然身不由己地陷入其中，不斷激勵(lì)和鞭策孩子們?cè)诮逃?jìng)賽場(chǎng)絕塵狼奔。被孩子的學(xué)業(yè)左右了喜怒哀樂(lè)，成為一種尷尬的現(xiàn)實(shí)。教育作為一種社會(huì)分層的手段，關(guān)系到孩子們的前途，為了實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)，“學(xué)業(yè)焦慮”已經(jīng)成為家長(zhǎng)們一種較普遍的不良社會(huì)心態(tài)。

作為一種關(guān)系性的存在，中國(guó)的個(gè)體只有扮演好一生中各種各樣的角色，才能成為一個(gè)完整的人。在中國(guó)人的人格建構(gòu)模式里，“可憐天下父母心”不僅是一種情感義務(wù)，也是一種道德責(zé)任。盡管孩子們沒(méi)有辦法選擇自己的“出身”，但他們卻可以通過(guò)自己的努力來(lái)“上一個(gè)好學(xué)校，找一個(gè)好工作”。家長(zhǎng)們也知道教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈，也心疼孩子們讀書(shū)的苦與累，“孩子，我寧可欠你一個(gè)快樂(lè)的少年，也不愿看到你卑微的成年”盡管有些以偏概全，卻也代表了許多家長(zhǎng)的心聲。

作為社會(huì)焦慮的一種類型，“學(xué)業(yè)焦慮”是教育生態(tài)的一面鏡子。家長(zhǎng)們的“學(xué)業(yè)焦慮”，主要是怕子女輸在起跑線，在教育競(jìng)爭(zhēng)中成為被淘汰的無(wú)能者與失敗者，承受失落感與挫敗感。為了讓孩子們“爭(zhēng)上游”，家長(zhǎng)們不僅在五花八門的補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班、海外游學(xué)上不吝投入，也在陪伴孩子、幫助孩子完成作業(yè)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

越年輕的家長(zhǎng)，孩子也越小；孩子們的求學(xué)之路擁有更多不確定性，家長(zhǎng)們的焦慮程度也越嚴(yán)重。家庭月收入越多的家長(zhǎng)，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力越強(qiáng)，資源動(dòng)員能力也越強(qiáng)，焦慮程度自然會(huì)下降。平時(shí)休閑娛樂(lè)時(shí)間少的家長(zhǎng)，缺乏自我紓解、與他人交流的渠道，缺乏排解壓力和釋放負(fù)面情緒的“安全閥”，焦慮情緒就會(huì)不斷累加。

波蘭社會(huì)學(xué)家齊格蒙特·鮑曼提出了“流動(dòng)的現(xiàn)代性”一詞，用以描述在一個(gè)變動(dòng)不居的世界里，個(gè)人失去了其腳下的根基，失去了可以作為參照的憑借?！傲鲃?dòng)的生活，也是流動(dòng)的恐懼，人們害怕跟不上潮流，害怕措手不及，以至于生活中充滿了難以紓解的焦慮?！边@一切，同樣適用于“學(xué)業(yè)焦慮”。

不論是“快人一步”的投機(jī)心理，還是“別人都如此”的從眾心態(tài)，抑或“別人都這樣，我不這樣孩子會(huì)吃虧”的“囚徒困境”，學(xué)業(yè)焦慮的背后，隱伏著家長(zhǎng)們難以言說(shuō)的愛(ài)與痛。許多家長(zhǎng)并不想把孩子們逼得如此緊張、如此疲憊，卻又難以“獨(dú)善其身”——每一個(gè)人都不是孤立的社會(huì)存在，都被嵌入到形形色色的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中；個(gè)體容易受到群體情緒和結(jié)構(gòu)性壓力的影響，“學(xué)業(yè)焦慮”愈演愈烈。

家長(zhǎng)們的學(xué)業(yè)焦慮固然有現(xiàn)實(shí)擠壓的因素，也和自身對(duì)教育的認(rèn)知，以及有待改進(jìn)的教育方式方法密不可分。將全部精力和時(shí)間放在孩子身上，“沉重的愛(ài)”不僅會(huì)讓孩子不堪重負(fù)，也會(huì)讓家長(zhǎng)失去了自己的生活與興趣。實(shí)現(xiàn)教育觀念的重塑與更新，轉(zhuǎn)變價(jià)值認(rèn)同，視野的拓展與格局的提升不僅有助于緩解家長(zhǎng)們的學(xué)業(yè)焦慮，也為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了更加柔軟、寬松的環(huán)境。

（作者系華中師范大學(xué)文學(xué)院教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2017年11月09日第2版 版名：中教評(píng)論